Публикации автора

В статье рассматриваются методические особенности преподавания эконометрики в вузе. Исследуются проблемы, препятствующие качественной подготовке специалистов. Выделяется проблема, связанная с существующей тенденцией в высшем образовании: увеличение доли самостоятельной работы за счет сокращения аудиторной нагрузки. Интегративный характер дисциплины «Эконометрика», недостаточный уровень сформированных у студентов системных знаний, наличие у современной молодежи «клипового мышления», высокая вариативность содержания учебного материала с одной стороны и снижение аудиторной нагрузки с другой стороны создают определенные сложности в качественном освоении дисциплины.

Автором обосновывается идея о том, что необходима определенная структуризация учебного материала по эконометрике. Определены цели исследования: структуризация содержания учебного курса «Эконометрика» и выделение методических приемов для совершенствования методики обучения.

Предлагается особая форма организации лекционного материала в виде «опорных конспектов», вложенных в обобщающие таблицы: левая часть содержит блоки теоретического материала, правая часть — блоки с решением практических задач, поясняющих теоретические положения. Обосновывается выбор опорных схем в виде таблиц, блок-схем, кластеров, рисунков для обеспечения связи элементов знаний. Так как решение эконометрических задач, как правило, связано с обработкой больших массивов данных, особое внимание уделено использованию инструментов MS Excel при проведении эконометрических расчетов. К лекционному материалу разработаны специально сконструированные задания для самопроверки в форме тетради с печатной основой. Методические аспекты структуризации демонстрируются на материалах из учебного пособия «Курс лекций по эконометрике в таблицах, рисунках и схемах», разработанного автором. Автор статьи пришел к следующим выводам: предлагаемая структуризация учебного материала создает возможность восполнить недостаток аудиторных часов по изучению дисциплины и создать условия для качественного освоения материала. Предлагаемые подходы к структуризации учебного материала могут быть интересны специалистам, ведущим занятия по другим дисциплинам.

Статья посвящена актуальным вопросам организации научно-исследовательской работы студентов (НИРС). Исследована проблема привлечения студентов к НИРС и ее решение на основе организации работы с научно-исследовательскими кейсами. Для реализации данного подхода автор обращается к кейс-методу. В статье рассматривается суть метода, его технологические особенности, описание разработанного автором научно-исследовательского кейса «Числа Фибоначчи и их применение». В соответствии с требованиями метода инцидента, применяемого для исследовательских кейсов, определена структура научно-исследовательской работы: содержание кейс-ситуации, кейс-вопросы, критерии оценивания. Автор исследования приводит подробное описание объема работ, стоящих перед студентами. Работая над кейсом, студенты знакомятся с присутствием «золотого сечения» в природе, его применением в экономике, теории оптимизации. Изучив методы мнемотехники, разрабатывают собственную технологию запоминания однородной информации, основанную на применении ряда чисел Фибоначчи. В процессе работы студентами над кейсом были реализованы главные цели метода инцидента: обращение к конкретным ситуациям, имеющим место в реальной жизни; самостоятельное дополнение кейса данными, которые могут иметь место в действительности. Работа над кейсом позволила обеспечить высокую степень вовлеченности студентов в самостоятельную исследовательскую работу, повысить уровень знаний, эрудицию, раскрыть творческие способности. Предлагаемые автором методические рекомендации к организации НИРС могут быть использованы при разработке научно-исследовательских кейсов по другим областям знаний.

В данной статье рассматриваются методические аспекты сочетания предметной и условно-графической наглядности на примере преподавания отдельной темы из курса высшей математики и теоретической механики. Анализируются факторы, влияющие на выбор того или иного вида наглядности для их совместного применения. Методика сочетания различных видов наглядности на занятиях по высшей математике и теоретической механике подробно показана на примере эллипса. Предметная наглядность представлена демонстрационными моделями, условно-графическая наглядность - схемами и рисунками.