Публикации автора

Масштабная цифровизация, интернетизация и автоматизация трудовых процессов вносят существенные корректировки в профессиональную деятельность педагогов дополнительного образования детей. Инновационные изменения в системе дополнительного образования детей закреплены на законодательном уровне, что подтверждается целями и задачами, обозначенными в Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года. Педагог, являясь наставником и проводником подрастающего поколения в мир профессий выступает, главным субъектом, от которого зависит их всестороннее развитие. В условиях глобальных технологических изменений важным фактором эффективности профессиональной деятельности педагога выступает его психологическая готовность к инновационной деятельности.

Цель исследования - выявить уровень сформированности инновационной готовности педагогов дополнительного образования детей. В статье проводится теоретический анализ научных трудов, посвященных проблеме психологической готовности педагогов к инновационной деятельности, приводится обоснование необходимости изучения вопросов, связанных с технологическими преобразованиями в труде.

Описана методика психодиагностического исследования, которая позволяет определять общий уровень инновационной готовности педагога, а также его составляющие: эмоциональную, мотивационную, когнитивную, личностную и организационную готовность.

Представлены результаты психодиагностики педагогов и произведена интерпретация полученных данных. В соответствии с методикой исследования автором подробно описаны уровни сформированности инновационной готовности педагогов. По итогам эмпирического исследования выявлено, что для большинства педагогов характерен средний уровень инновационной готовности.

В заключении автором представлены выводы о психологическом состоянии педагогов, а также необходимости поиска практических инструментов, обеспечивающих развитие уровня инновационной готовности до уровня, способствующего эффективности профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования детей.

Представлены результаты экспериментального исследования влияния психологического тренинга на эффективность профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования детей. Проведен анализ содержания психологических тренингов, рассмотрены методы построения тренинговой работы, правила и нормы проведения занятий, этапность психологических тренингов, характеристики тренинговых групп, а также преимущества групповой формы психологической работы. Показана эффективность реализации психологического тренинга в профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования детей. Проанализированы психологические характеристики педагогов, влияющие на эффективность профессиональной деятельности до и после реализации психологического тренинга, среди которых рефлексивность, мотивация, субъективный контроль, инновационная готовность, волевая саморегуляция, общительность, коммуникативные и организаторские склонности. По итогам проведенного исследования и полученных результатов экспериментального исследования представлены основные выводы и практические рекомендации.