Публикации автора

В статье излагаются результаты исследования взаимосвязи склонности к субъектно-ориентированному сравнению с предпочитаемым стилем мышления. В рамках широкого понимания социального сравнения как сравнительного суждения о любых социальных объектах (Kruglanski, Mayseless, 1990) выделяется субъектно-ориентированное сравнение, включающее сравнение себя с другими людьми (интер-субъектное) и сравнение себя с самим собой (интра-субъектное) (Самойленко, 2023), которые измерялись с помощью шкалы INCOM (Gibbons, Buunk, 1999; адапт. Савченко, Самойленко, Корбут, 2019), опросника РООСС (Самойленко, 2012) и шкалы “Сравнение физической внешности» PACS-R (Schaefer & Thompson, 2014; адапт. Артемцева, Самойленко, 2022). Стиль мышления, рассматриваемый как характеристика способа познавательной деятельности и личностный фактор регуляции познания в межличностном взаимодействии, определялся с помощью опросника InQ (Harrison, Bramson, 1984; адапт. Алексеев, Громова, 1993). Обнаружены статистически значимые корреляции различных видов субъектно-ориентированного сравнения с некоторыми из предпочитаемых стилей мышления.

В статье представлен систематизированный анализ ряда исследований влияния предваряющих вербализаций на процессы запоминания невербального материала. Констатируется, что данная проблема продолжает оставаться актуальной в связи с многообразием направлений ее эмпирических исследований и в некоторых случаях несовпадением их результатов. На примерах эмпирических исследований продемонстрировано, что особенности проявления эффектов предваряющей вербализации (вербального затенения или фасилитации) в распознавании объектов, определяются рядом факторов, среди которых: временные интервалы между фазами кодирования, вербального описания и распознавания; особенности инструкции на вербализацию; контекст распознавания объектов; индивидуально-психологические особенности субъектов, выполняющих задачи на вербализацию и распознавание объектов; категории запоминаемых объектов и событий, их модальность; опосредующая роль видов обучения и опыта. Дискуссионность проблемы влияния предваряющих вербализаций на процессы запоминания невербального материала выражается не только в отношении наличия не всегда согласующихся эмпирических результатов, но и в том, какие теоретические гипотезы предлагаются для их объяснения, что определяет перспективу дальнейших исследований