Публикации автора

Статья посвящена проблеме развития коммуникативной компетентности будущих специалистов.

Цель исследования заключается в изучении особенностей коммуникативной компетентности студентов первого курса и возможностей ее развития в условиях высшего учебного заведения. В работе анализируется понятие «коммуникативная компетентность», обосновывается значимость разработки данной проблемы в аспекте профессиональной подготовки специалистов сферы «человек-человек».

В исследовании использованы следующие методики: (1) Методика диагностики уровня эмпатических способностей (В. В. Бойко); (2) Тест-опросник коммуникативного контроля (М. Шнайдер); (3) Тест-опросник диагностики уровня коммуникативной социальной компетентности (Н. П. Фетискин, Д. Я. Райгородский). Установлено, что для студентов-первокурсников, участвовавших в исследовании, характерно преобладание заниженных показателей эмпатических способностей, а также низкие и средние показатели коммуникативного контроля. Выявлено преобладание средних показателей коммуникативной социальной компетентности.

На основании полученных данных авторы приходят к выводу о необходимости целенаправленного развития коммуникативной компетентности у студентов в период профессиональной подготовки. В качестве одного из наиболее эффективных способов они рассматривают тренинг общения. В рамках данного исследования авторами подготовлена программа психологического тренинга по развитию коммуникативной компетентности у студентов. Она может быть применена при разработке спецкурсов и курсов по выбору для студентов, а также в профессиональной деятельности кураторов студенческих групп, психологов психологических служб вузов, осуществляющих подготовку специалистов сферы «человек-человек».

Статья посвящена проблеме кибербуллинга. Авторами рассматриваются причины его возникновения и возможности профилактики в условиях высшего учебного заведения. Изучение данного явления остаётся актуальным в наше время по причине широкого распространения Интернета и социальных сетей, ставших основной средой общения многих людей, в том числе студентов. Все большему распространению данного явления способствуют: «психология злоумышленника», социальные факторы, специфика технологий, обеспечивающих анонимность и возможность вирусных рассылок, иллюзия безнаказанности и др. В ходе исследования использовались следующие методы: теоретический анализ научной литературы, метод опроса (анкета «Ты жертва?» и «Занимаешься ли ты кибербуллингом?» (Дж. Пэтчин, С. Хиндуя)). Полученные эмпирические данные свидетельствуют о том, что большинству студентов знакомо такое опасное явление, как кибербуллинг, а часть из них становилась его непосредственным участником. Соответственно, необходимо проводить специальную работу, направленную на профилактику кибербуллинга в студенческой среде. Профилактическая работа в данном направлении требует достаточной информированности и внимательного отношения со стороны педагогов-кураторов, преподавателей, сотрудников психологической службы вуза, общественных организаций. Подготовленная нами профилактическая тренинговая программа «Защитим себя» ориентирована на создание безопасного и дружелюбного онлайн-пространства, предотвращение распространения кибербуллинга в студенческой среде. С помощью упражнений, направленных на выработку навыков управления эмоциями и повышение самооценки, участники тренинга научатся «безболезненно» выходить из ситуаций онлайн-травли, сохраняя при этом самообладание. Данная программа может быть реализована в деятельности психологических служб вузов, а отдельные рекомендации применены в работе педагогов-кураторов, воспитателей (осуществляющих свою профессиональную деятельность в студенческих общежитиях) и других специалистов, работающих со студенческой молодежью.