Публикации автора

Исходя из целей, задач, характера профессиональной деятельности современных специалистов, закрепленных в Федеральных государственных стандартах по различным направлениям подготовки, становится ясной необходимость овладения современными специалистами понятийным аппаратом профессиональной области на русском и иностранном языках. В данной обзорной статье рассмотрены подходы к изучению и структура профессиональной компетентности современного специалиста. Основным методом настоящего исследования послужил теоретический анализ нормативных документов, научной, научно-методической литературы, посвященной профессиональной компетентности современного специалиста. Формирование профессионального тезауруса является ключевым элементом подготовки будущих специалистов, что подчеркивает его важность в структуре профессиональной компетентности. В условиях глобализации и стремительного развития технологий актуальность изучения и уточнения определения, структуры тезауруса языковой личности позволяет совершенствовать процесс формирования лексической компетенции при подготовке квалифицированных кадров к будущей трудовой деятельности. Выявлена связь структуры профессиональной компетентности с требованиями Федеральных государственных стандартов. Обозначена важность формирования лексической компетенции современного специалиста в рамках изучения тезауруса языковой личности. Лексическая компетенция охватывает не только знание слов и их значений, но и умение использовать их в различных контекстах, что особенно важно для эффективного и успешного взаимодействия между специалистами в профессиональной сфере. Уточнено понятие тезауруса языковой личности как сложной системы умений и опыта, включающей в себя не только термины и понятия, сгруппированные по соответствующим тематикам, но также ценности и культуру, определяющие профессиональную идентичность и языковую личность современного специалиста

В статье рассматривается актуальная проблема персонализации развития надпрофессиональных компетенций студентов в условиях современной цифровой образовательной среды. Исследование произведено в Санкт-Петербургском политехническом университете Петра Великого с использованием цифровой платформы, обеспечивающей сбор, визуализацию и анализ достижений студентов в учебной, научной, социальной и дополнительных активностей с учетом индивидуальных образовательных целей и потребностей студентов на формирование надпрофессиональных компетенций. Методология исследования базируется на экспертной оценке функциональных возможностей платформы по пяти компонентам персонализации. Результаты показали высокий уровень субъектности обучающихся и эффективную обратную связь, средний уровень партнерства и ограниченную реализацию проблемно-ориентированных задач и адаптивных технологий, что выявляет направления для дальнейшего совершенствования технологии портфолио. В заключении подчеркивается, что цифровое портфолио создает основу для формирования персонализированных образовательных траекторий студентов университета, способствует развитию критического мышления и профессиональной субъектности студентов, что важно для качественной подготовки специалистов в условиях цифровой образовательной среды.