В статье обосновывается актуальность создания интеллектуальных систем обеспечения безопасности для образовательных организаций, выступающих в качестве объектов массового пребывания людей с высоким уровнем социальной интерактивности.
Целью исследования является разработка архитектуры подсистемы комплексного мониторинга, способной в реальном времени оценивать интегральный риск нарушения безопасности на основе анализа гетерогенных данных. Новизна предлагаемого подхода заключается в конвергенции трех аналитических контуров: 1) контура выявления технических аномалий на основе нейросетевых автоэнкодеров (NAE) и методов обнаружения выбросов (LOF); 2) контура анализа поведенческих и психофизиологических характеристик субъектов с применением гибридных нейросетевых моделей (CNN + LSTM) для распознавания эмоций (FER) и классификации аномальных действий; 3) контура корреляции событий на основе модели совместного обнаружения аномалий (JADM). Особое внимание уделяется концепции «персонального ассистента» - специализированной нейросетевой модели, аккумулирующей данные конкретного субъекта со смарт-часов и систем видеонаблюдения для повышения точности идентификации девиантного поведения.
Предложенная архитектура позволяет перейти от реактивного реагирования на инциденты к проактивному управлению рисками на основе непрерывного интеллектуального анализа ситуации в каждой зоне контроля.
В статье рассматривается проблема взаимосвязи ценностных ориентаций и трудовой мотивации молодежи в условиях современного общества.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью эффективного использования профессионального потенциала молодых специалистов: в условиях рыночной экономики и стремительных социокультурных изменений особенно важно понимать, какие факторы влияют на формирование трудовых предпочтений молодого поколения.
Цель работы - выявить зависимость между доминирующими типами трудовой мотивации молодежи и ее ценностными ориентациями. Для достижения цели применялись следующие методики: опросник «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (МУН) А. А. Реана; тест на мотивацию личности (Motype) В. И. Герчикова; методика диагностики реальной структуры ценностных ориентаций личности С. С. Бубновой; методика «Якоря карьеры» Э. Шейна (в адаптации В. А. Чикер и В. Э. Винокурова). Результаты исследования подтвердили наличие устойчивой связи между определенными типами трудовой мотивации и ценностными установками.
В частности, установлено: инструментальный тип мотивации соотносится с ориентацией на материальное благосостояние и отдых; профессиональный - с тягой к познанию и стремлением помогать другим; патриотический - с социальной активностью и коммуникацией; хозяйский - с желанием обрести статус, признание и влияние; люмпенизированный - с приоритетом отдыха.
Полученные данные могут быть использованы для разработки стратегий управления персоналом и программ развития профессиональных компетенций молодых сотрудников.
В рамках данной статьи будут освещены вопросы, которые помогут глубже понять предметную область и выявить пути повышения профессионально-психологической компетентности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций в системе повышения квалификации.
В первую очередь в данной работе проведен теоретический анализ сущности и формирования понятия «компетентности».
Во вторую очередь, будут подробно рассмотрены три основных компонента профессионально-психологических компетентностей: теоретический, практический и личностно-коммуникативный.
Особое внимание будет уделено основным профессионально-психологическим компетентностям сотрудников УИИ в условиях повышения квалификации, таким как: гностические, коммуникативные и аутопсихологические. Также, будет рассмотрена необходимость обладания сотрудниками уголовно-исполнительной инспекции психологической грамотностью, которая в себя включает такие три аспекта, как: психологические умения, культуру и навыки, даны основные понятия.