В статье рассматриваются факторы риска употребления психоактивных веществ (ПАВ) студентами как комплексное явление, формируемое на пересечении индивидуальных особенностей, семейного контекста, влияния сверстников, образовательной среды и макросоциальных условий. Анализ подчеркивает, что студенческий возраст характеризуется повышенной уязвимостью к экспериментированию с ПАВ из-за сочетания новизны социальной среды, академических нагрузок и задач возрастного развития. Отдельное внимание уделено дискуссии в научной литературе о причинности факторов риска, роли саморегуляции и стресса, а также о том, какие механизмы - «самолечение», социальное научение или нормативная студенческая культура - оказываются ведущими в разных группах студентов. Формулируются выводы, значимые для профилактики в университетах.
В статье отслеживается трансформация подходов к коррекции деструктивного поведения подростков в условиях общеобразовательной школы от акцентирования внимания на применении дисциплинарных мер к подросткам до внедрения в школе комплексной модели психолого-педагогического сопровождения, основанной на принципах восстановления, развития и поддержки отношений подростка с социумом. Статья посвящена анализу современных стратегий и технологий психолого-педагогической коррекции деструктивного поведения подростков в школе. Подчеркивается важность повышения девиантологической компетентности педагогических кадров, интеграции современных научно-обоснованных коррекционных методик в единую систему психологической профилактики деструктивного поведения подростков, которая должна включать работу с личностью подростка, направленную на обучение подростка социально важным навыкам и активизацию его личностных ресурсов, формирование безопасной и психологически комфортной школьной среды и использование воспитательного ресурса семьи подростка.