Архив статей

Статья посвящена исследованию современного состояния семейного образования в России и роли центров дополнительного образования в организации образовательного процесса детей, обучающихся на семейной форме.

Рассматриваются факторы, способствующих росту популярности семейного образования, и выявляется разнообразие подходов к его реализации.

Основное внимание уделено участию центров дополнительного образования, которые активно привлекаются родителями на современном этапе для обеспечения качественной подготовки детей.

В работе рассматриваются правовые и организационные проблемы, связанные с деятельностью таких центров, предлагаются пути решения и совершенствования нормативно-правовой базы.

Выводы исследования могут служить основой для формирования образовательной политики.

В системе образования Японии есть скрытые коды, которые проявляются в разных аспектах, на разных уровнях. Эти коды связаны с целями воспитания, историей, традициями и национальными особенностями японской культуры. В данной статье рассмотрены преимущества и проблемные стороны системы образования в Японии, выявленные в ходе образовательной стажировки в 2025 году.

Статья посвящена теоретическому обоснованию феномена поликультурности и опыту реализации полилингвальной модели образования в Республике Татарстан (РТ).

Представлены результаты изучения вопросов полилингвального и билингвального обучения.

Теоретическая значимость статьи заключается в уточнении методологии билингвального обучения, которое строится на основе ряда принципов. Билингвальное обучение рассматривается как процесс равнозначного и взаимосвязанного овладения обучаемыми двумя языками при изучении предметов.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования опыта РТ в вопросах билингвального и полилингвального образования.

Сделан вывод о важности билингвального образования для успешного взаимодействия в поликультурной среде и сохранения национальных языков и культур.

Статья посвящена актуальной теме влияния технологий искусственного интеллекта на трансформацию образовательных процессов в сфере высшего образования в современном мире. Особое внимание уделяется этичности и эффективности использования искусственного интеллекта студентами и преподавателями в сфере образования, необходимости оценки потенциальных и реальных преимуществ и угроз развитию образовательной деятельности со стороны искусственного интеллекта, внедрению искусственного интеллекта в процесс обучения.

В статье проведена оценка возможных вариантов применения искусственного интеллекта в сфере образования, их необходимости и целесообразности. Также выделены аспекты существенного анализа возможностей и потенциального преимущества введения искусственного интеллекта в различные области образовательного процесса.

Цель работы: разработка концепции, отражающей эффективное и этичное использование искусственного интеллекта в сфере высшего образования.

Методом исследования является анализ научно-методической литературы и нормативно-правовой документации по теме искусственного интеллекта в образовании.

В ходе научной работы определены четыре подхода к понятию «искусственный интеллект»: когнитивный подход, научно-технический подход, автономный и самоорганизующийся подход, информационно-технический подход.

Рассмотрены причины интеграции искусственного интеллекта в образование, такие как индивидуальное обучение, автоматизация процессов обучения, повышение качества оценки студентов, управление образовательными ресурсами, модернизация учебных программ, сокращение времени на разработку учебных материалов, адаптация учебной программы для иностранных студентов, повышение квалификации преподавателей.

Проанализирован уровень технических возможностей искусственного интеллекта на современном этапе, представленный следующими цифровыми средствами: чат-боты, системы управления обучением, инструменты для мониторинга и управления обучением, технологии обработки и генерации естественного языка, персонализированное адаптивное обучение. Определены преимущества и вызовы интеграции искусственного интеллекта в образовательные процессы. Разработана концепция, отражающая особенности влияния искусственного интеллекта на образовательные процессы, включающая в себя пять главных направлений: автоматизация рутинных задач, персонализированное обучение, поддержка преподавателей, этические и социальные аспекты и умные кампусы с виртуальными помощниками.

Представленная концепция рассчитана на практическое применение в системе высшего образования и акцентирует внимание преподавателей и административного персонала вузов, государственных служащих в области образовательной деятельности, а также ученых и исследователей, занимающихся изучением искусственного интеллекта в области образования.

В статье представлены результаты эмпирического исследования уровня сформированности коммуникативных и медиативных компетенций у педагогов общего образования Республики Татарстан.

Цель работы заключалась в диагностике актуального состояния компетенций для выявления зон профессиональных дефицитов и проектирования адресных программ психолого-педагогического сопровождения. В исследовании приняли участие 3033 респондента. Диагностика проводилась с использованием авторского комплекса процедур, включая анкету «Медиативные компетенции педагогов».

Результаты мониторинга выявили фрагментарность знаний педагогов: базовые техники (активное слушание) известны 40% респондентов, тогда как специализированные медиативные инструменты (парафраз, петля понимания) используются менее чем 11% опрошенных.

Установлен значительный разрыв между декларируемой важностью медиации (93,6%) и реальной готовностью к нейтральному вмешательству. Выявлена корреляция между педагогическим стажем и склонностью к директивным ролям в конфликте. Наибольшие дефициты компетенций фиксируются при работе с уязвимыми категориями обучающихся (дети с ОВЗ, мигранты).

Полученные данные служат объективным основанием для разработки модели формирования медиативных компетенций и модернизации программ повышения квалификации.