В статье автор рассматривает комплексную модель управления развитием среднего профессионального образования (СПО) в России, направленную на устранение дефицита квалифицированных специалистов, особенно в промышленном секторе. Автор подчеркивает современное состояние рынка труда, характеризующееся острым дефицитом специалистов, вызванным отсутствием необходимых практических навыков и знаний у выпускников традиционных образовательных программ. Решение проблемы видится в интеграции образовательных учреждений и предприятий, что позволяет адаптировать образовательные программы к реальным производственным задачам и формировать кадровый резерв уже в ходе обучения. Основное внимание уделяется следующим аспектам: совместные образовательные программы, созданные на основе анализа потребностей предприятий; координация усилий образовательных учреждений и промышленности; информационное взаимодействие и система наставничества; введение материального и нематериального стимулирования для преподавателей и работников СПО; важность оценки влияния изменений в управлении на конечные результаты подготовки специалистов и производственные показатели. Автор подробно описывает шаги и инструменты, позволяющие оптимизировать образовательный процесс, укрепить связи между образовательными организациями и предприятиями, а также создать условия для устойчивого развития региона.
Статья посвящена исследованию организационных механизмов интеграции искусственного интеллекта и технологий больших данных в систему управления общеобразовательными организациями. Современный этап развития системы образования характеризуется стремительным переходом к глубокой цифровой трансформации, где ключевым вектором становится использование интеллектуальных технологий [Гладилина, Карасев, 2025; Давыдов и др., 2024]. В условиях реализации национальных целей развития Российской Федерации до 2030 года и на перспективу до 2036 года, автоматизация управленческих процессов в образовательных организациях перестает быть локальной инициативой и переходит в разряд стратегических задач обеспечения качества образования. Цифровая трансформация управления образованием перестает быть вопросом внедрения ИТ-решений и требует системной перестройки управленческих механизмов. Автор обосновывает смену роли руководителя в условиях цифровой трансформации - от администратора к «архитектору цифровой среды», обеспечивающему переход к управлению на основе данных. В работе проанализированы модели взаимодействия человека и алгоритмов («Кентавр» и «Киборг»), а также систематизированы ключевые барьеры внедрения инноваций: этико-правовая неопределенность, дефицит профильных компетенций и проблемы качества исходных данных.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения предложенных механизмов для минимизации управленческих рисков в условиях цифровизации школы.