Статья посвящена исследованию организационных механизмов интеграции искусственного интеллекта и технологий больших данных в систему управления общеобразовательными организациями. Современный этап развития системы образования характеризуется стремительным переходом к глубокой цифровой трансформации, где ключевым вектором становится использование интеллектуальных технологий [Гладилина, Карасев, 2025; Давыдов и др., 2024]. В условиях реализации национальных целей развития Российской Федерации до 2030 года и на перспективу до 2036 года, автоматизация управленческих процессов в образовательных организациях перестает быть локальной инициативой и переходит в разряд стратегических задач обеспечения качества образования. Цифровая трансформация управления образованием перестает быть вопросом внедрения ИТ-решений и требует системной перестройки управленческих механизмов. Автор обосновывает смену роли руководителя в условиях цифровой трансформации - от администратора к «архитектору цифровой среды», обеспечивающему переход к управлению на основе данных. В работе проанализированы модели взаимодействия человека и алгоритмов («Кентавр» и «Киборг»), а также систематизированы ключевые барьеры внедрения инноваций: этико-правовая неопределенность, дефицит профильных компетенций и проблемы качества исходных данных.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения предложенных механизмов для минимизации управленческих рисков в условиях цифровизации школы.