В статье речь идет о третьем уровне высшего образования - подготовке научно-педагогических кадров в адъюнктуре, в частности представителей уголовно-исполнительной системы. Представлены анализ практики существующей системы подготовки кадров высшей квалификации и предложения по ее совершенствованию, главной целью которой является поиск новых знаний, открытие новых проблем, фактов и истин. Методами исследования стали анализ научной литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование, сравнение, обобщение и системно-структурный метод при анализе полученных материалов. Научная новизна заключается в рассмотрении предмета исследования под иным углом и предложении новых стратегий развития образовательной практики в аспирантуре (адъюнктуре) ведомственных организаций. Сделаны выводы о том, что динамика современной науки выдвигает новые требования к профессиональной подготовке молодых ученых, избирающих своим поприщем научную деятельность, а также о необходимости пересмотра традиционных подходов к обучению в системе профессионального образования в аспирантуре (адъюнктуре).
В статье акцентируется внимание на педагогических возможностях образовательного процесса в вузе МВД России, способствующих формированию профессионального самоопределения курсантов в период обучения в образовательной организации, а также в период профессиональной практики на основе активизации субъекта образовательного процесса. Активизация образовательной деятельности курсантов направлена на формирование интереса к выбранной профессии через игровые формы проведения занятий, привлечение к организации и проведению занятий практических сотрудников. Сделан вывод, что активизация субъектов обучения способствует более глубокому погружению курсантов в особенности профессиональной деятельности сотрудника полиции.
В рамках проведенного исследования автором был проведен опрос курсантов на предмет отношения к профессии сотрудника полиции, на основании которого выявляются важность и значимость профессионального самоопределения курсантов. Были проанализированы виды учебных занятий в образовательной организации, наиболее способствующие приближению к практике, выработке практических навыков. В заключение констатируется, что в современных условиях качественная подготовка курсантов требует пересмотра имеющихся педагогических технологий, повышения роли активного участия курсантов в образовательном процессе.