в статье рассматриваются пути реализации дидактического принципа преемственности в подготовке педагогов-исследователей из зарубежных стран, которые обучаются в магистратуре и аспирантуре по педагогическим направлениям в условиях российского вуза. Объектом исследования стало российское педагогическое образование университетского типа. Ключевые методы исследования - систематизация, классификация, анализ научно-педагогической литературы, элементы компаративного анализа, метод анкетирования. Описан опыт оптимизации подготовки к педагогическим исследованиям магистрантов и аспирантов, обучающихся на базе факультета педагогического образования Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова. Делается вывод о том, что реализация принципа преемственности в подготовке зарубежных исследователей сферы образования должна осуществляться одновременно на нескольких уровнях: на уровне отбора тематики итоговых квалификационных исследований в магистратуре и аспирантуре; на уровне разработки и дизайна образовательных программ; на уровне сопоставления методологии отечественной и зарубежной педагогической теории, что в итоге обеспечивает теоретический и практический фундамент для непрерывного педагогического образования зарубежных обучающихся в условиях классического университета. Соблюдение принципа преемственности в подготовке педагогов-исследователей из-за рубежа способствует реализации стратегий интернационализации образования в высшей школе, расширению академической мобильности, повышению мотивации будущих педагогов к исследовательской деятельности.