В данной статье рассматривается проблема формирования у студентов с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) ценностного отношения к здоровью. Проанализированы разные подходы к определению «ценностного отношения». Рассмотрено влияние нозологических отклонений на психофизическое развитие личности обучающихся с ОВЗ и инвалидностью. Проведено исследование и выявлено отношение студентов специальной медицинской группы к здоровью и адаптивной физической культуре методом анкетирования. Респондентами стали 240 студентов Красноярского государственного педагогического университета имени В. П. Астафьева (далее - КГПУ им. В. П. Астафьева), по 30 обучающихся специальных медицинских групп из восьми неспортивных факультетов и институтов. Представлен анализ анкетирования, определяющий ценностное отношение к физической культуре студентов с ОВЗ. Разработана модель формирования ценностного отношения у студентов с ОВЗ и инвалидностью. Раскрыта характеристика когнитивного, содержательно-деятельностного и рефлексивного компонентов ценностного отношения. Приведены формы физической деятельности студентов специальной медицинской группы, включающие физическое воспитание (учебные занятия), адаптивный спорт (секции во внеучебное время), активный досуг (фестивали, соревнования, форумы). Представлены результаты апробирования фестиваля равных возможностей «Стирая границы» в КГПУ им. В. П. Астафьева, как успешной инклюзивной практики, способствующей формированию ценностного отношения к здоровью у обучающихся с ОВЗ и инвалидностью.
Целью исследования явился анализ системы начальной подготовки кикбоксёров. Методика и организация исследования. В качестве методов исследования применялись анализ научно-методической литературы и психологическое тестирование (методика А. В. Шаболтас; методика И. В. Тропникова). Попытка систематизировать имеющийся информационный ресурс указывает на недостаточность имеющихся данных, что послужило основанием для исследования отдельных аспектов начальной физической подготовки, в ходе которой установлено: тренировочный процесс юных кикбоксёров практически не дифференцируется на периоды подготовки, что должно учитываться при построении системы начальной подготовки; мотивация выступает фундаментальным компонентом тренировочного процесса. Для юных кикбоксёров она определяется стремлением к физическому и спортивному совершенствованию, к достижению личных и командных успехов, а также к повышению индивидуальных и коллективных спортивных результатов. Индивидуальный подход к физической подготовке юных кикбоксёров должен базироваться на учёте сенситивного периода развития физических качеств; средства акробатики, гимнастики и подвижных игр на начальном этапе подготовки в кикбоксинге позволят эффективнее освоить сложно-координационные моторные локомоции; применение подвижных игр в подготовке юных кикбоксёров способствует развитию тактического мышления.
В работе рассматривается комплексно-интегральная игровая методика, ориентированная на формирование общей выносливости у пловцов 7-9 лет, находящихся на этапе начальной подготовки и характеризующихся специфическими возрастными психофизиологическими особенностями. Обращение к данной проблематике обусловлено тем, что в возрасте 7-9 лет устойчивость к продолжительной работе в водной среде формируется в условиях высокой чувствительности к однообразным нагрузкам, быстрой утомляемости и нестабильности произвольного внимания. В связи с этим эффективность учебно-тренировочного процесса у детей данного возраста определяется не столько увеличением объёма выполняемых упражнений, сколько характером их организации, уровнем игровой мотивации и способностью ребёнка поддерживать равномерный темп плавания без раннего снижения работоспособности. Предлагаемая методика основана на сочетании игровых форм работы в воде, адаптированных к возможностям детей 7-9 лет, с интервально-переменной организацией нагрузки и целенаправленной вариативностью двигательных заданий. Такое построение занятий позволяет учитывать возрастные ограничения, сохранять обучающую направленность тренировок и одновременно увеличивать суммарное время аэробной работы умеренной интенсивности. Исследование выполнено с использованием двухгруппового педагогического дизайна, включающего экспериментальную и контрольную группы пловцов 7-9 лет. Продолжительность реализации методики составила 8 недель при регулярных занятиях три раза в неделю в рамках типового учебно-тренировочного цикла. Эффективность методики оценивалась по динамике показателей общей выносливости, полученных в ходе водных контрольных испытаний и тестов общей физической подготовленности, применяемых в практике работы с детьми младшего школьного возраста. В экспериментальной группе выявлены более выраженные положительные изменения по дистанции 6-минутного непрерывного плавания, времени прохождения 200 м вольным стилем и результатам 6-минутного бега. Зафиксированные сдвиги носили статистически значимый характер и сопровождались тенденцией к расхождению показателей между группами к завершению наблюдаемого периода. Практическая значимость работы заключается в возможности использования методики в учебно-тренировочном процессе групп начальной подготовки пловцов 7-9 лет без изменения продолжительности занятий и без увеличения риска функционального перенапряжения.
В статье представлены данные пилотажного исследования, посвящённого изучению мотивации студентов первого курса среднего профессионального образования к учебным занятиям по физической культуре и спорту. Цель исследования - изучение мотивации студентов к учебным занятиям по физической культуре и спорту. Задачи исследования: разработка и апробация авторской анкеты, направленной на изучение мотивов и интереса студентов к учебным занятиям по физической культуре; определение факторов, способствующих повышению интереса студентов к учебным занятиям по физической культуре. Методы и организация исследования. Исследование было проведено на базе Воронежского государственного педагогического университета (отделение СПО), в общей сложности в исследовании приняли участие 48 студентов первого курса (27 - юношей, 21 - девушка), в возрасте 16-17 лет.
В статье рассматривается значение образа жизни, выбранного направления в медицинской индустрии и понимание значимости физических упражнений для здоровья на улучшение уровня двигательной активности. Поскольку развитие цивилизации стремительно растёт, то это и приводит к резкому изменению жизненных условий двигательной активности, а она у многих людей начала существенно снижаться, а у некоторых её вообще не достаёт. Автомобили и Интернет, путём «медицинской услуги», улучшают и облегчают жизнь современного человека. Везде можно доехать и все можно заказать, не выходя собственной из зоны комфорта, более того, посещать музеи и выставки, а также учиться и работать стало возможным в режиме онлайн. Следовательно, каждый желающий, при умении обращаться с современными гаджетами, вообще не должен делать над собой усилия. Однако есть факторы, которые так или иначе воздействуют на образ жизни и это воздействие является позитивным, они заставляют человека быть и динамичным, и сознательным. Ведь, именно осознание того, как воздействует двигательная активность на укрепление здоровья и побуждают молодёжь к действиям. В силу того, какое направление в медицинской индустрии выбрана студентом, её специфика требует, так или иначе, каких-то действий. И у кого-то это требует больше двигательной активности чем других. Таким образом, выбор будущей профессии в медицине влияет на активность человека и результат образа жизни до него. Как показал опрос, двигательная активность, во многих её проявлениях, в большинстве присутствует у тех, у кого требуют это условия, то есть выбрано направление в медицине. А уже потом приходит и осознание, и потребность в двигательной активности. Те же к кому не относятся никакие требования, или же не имеет осознание или потребности в активности не желают повышать её, за счёт усилий над собой, исправляя себя нехваткой времени или чем-то вроде этого. И поэтому, основной нашей задачей является работа над формированием мотивации у студенческой молодёжи и потребности в двигательной активности не зависимо от выбранной медицинской специальности и образа жизни. Ведь здоровая молодёжь - это успешное будущее любой страны.
Статья посвящена изучению мотивов, побуждающих студентов к занятиям физической культурой и любительским спортом. Обоснована необходимость анализа мотивации студентов разного пола к двигательной активности в свободное от учебной нагрузки время для совершенствования процесса физического воспитания. Описаны методология, диагностическая шкала «Мотивация к двигательной активности» (МОДА) и организация практического исследования студентов, занимающихся самостоятельно разными видами физических упражнений. Проведено тестирование 268 студентов 1-3 курсов Самарского университета. В результате статистического анализа данных выявлены ведущие мотивы и установлены достоверные различия в структуре мотивов двигательной активности у юношей и девушек. Исследование показало, что главные мотивы досуговой двигательной активности у девушек связаны с представлениями о собственной внешности, удовольствием и эмоциональным комфортом. У юношей ведущими мотивами являются повышение уровня физической и функциональной подготовленности, а также совершенствование двигательных умений. На основании полученных результатов сделаны соответствующие выводы.