Статья посвящена особенностям учебных программ по английскому языку в индийских школах с обучением на родном языке. В последние годы в Индии предпринимаются активные усилия по адаптации и разработке новых материалов и технологий, уделяется особое внимание вопросам многоязычия и поликультурности. Введение в 2020 году Национальной образовательной политики стало значимым шагом к созданию доступной и качественной образовательной среды, направленной на повышение языковых навыков студентов и их успешной интеграции в глобальную экономику.
Цель статьи - выявление отличительных черт учебных программ по английскому языку в школах с родным языком обучения в разных индийских штатах. Автором проведен сравнительный анализ учебных программ по английскому языку в штатах Ассам, Бихар и Западная Бенгалия. Региональные учебные программы становятся в оппозицию национальной и призваны учитывать местные языковые и культурные условия. Оба типа программ - национальная и региональная - имеют как сильные, так и слабые стороны. Представлены модели разработки учебных программ и материалов. Изучение учебных программ по английскому языку в Индии предоставляет возможность понять особенности его преподавания в полилингвальной и поликультурной среде, а также открыть новые методики и инновации в области образования. При проведении исследования использованы методы анализа документов и научной литературы, систематизации, обобщения, сравнения, сопоставления.
В статье рассматривается актуальная проблема формирования познавательного универсального учебного действия «Классификация» у учащихся начальной школы. Обосновывается необходимость развития у младших школьников умений самостоятельно получать и обрабатывать информацию в условиях современного информационного общества. На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрывается сущность и структура познавательного универсального учебного действия «Классификация», выделяются этапы его формирования. В работе представлены результаты исследования, направленного на формирование классификации на уроках в начальной школе. Особое внимание уделяется системному подходу к формированию классификации, предполагающему целенаправленную работу по развитию всех компонентов в их взаимосвязи. Автор анализирует трудности, с которыми сталкиваются учителя в процессе формирования классификации, и предлагает пути их преодоления. На основе проведенного исследования формулируются методические рекомендации по формированию познавательного действия «Классификация» у учащихся начальных классов, которые могут быть использованы в практике начального общего образования. Автор подчеркивает важность изменения профессиональной позиции учителя для эффективного формирования познавательных учебных действий.