Введение. Обсуждение военной лирики способствует формированию гражданской позиции и патриотических убеждений учеников, помогает решению важных нравственных вопросов. Современные школьники все труднее воспринимают стихи фронтовых поэтов личностно и эмоционально и нуждаются в помощи учителя.
Цель статьи: оказание методической помощи учителю в формировании патриотизма и гражданственности школьников; расширение литературного кругозора учителя; содействие в отборе содержания уроков литературы по изучению военной поэзии. Методология и методы исследования включают в себя теоретический и контент-анализ; анализ нормативных документов о модернизации литературного образования и воспитания; изучение литературоведческой и методической литературы; анализ обсуждения проблемы в социальных сетях и опыта работы учителей литературы.
Результаты исследования. Сегодня мы все чаще сталкиваемся с искаженными оценками исторического значения нашей победы в Великой Отечественной войне. Школьники изучают на уроках литературы лишь несколько стихотворений военных поэтов, узок кругозор в знании военной поэзии и у учителей-словесников. Поэтому в статье предложены пути обсуждения стихов фронтовых поэтов 1941-1945 годов: К. М. Симонова, А. А. Суркова, А. Т. Твардовского, С. П. Гудзенко, М. А. Дудина, С. Г. Острового, О. Ф. Берггольц и др. Особое внимание уделяется решению поэтами нравственных проблем в условиях войны.
Заключение. Сделан вывод о том, что эмоциональный и воспитательный потенциал военной лирики сегодня не утратил своего значения в школе. При этом важнейшим является обсуждение вопросов, связанных с осмыслением вечных ценностей и таких проявлений военного времени, как ненависть и убийство врагов во имя защиты Родины.
В статье рассматривается вопрос воспитательных функций семейного чтения в процессе обсуждения произведений современной детской литературы патриотической направленности.
Актуальность проблемы обусловлена необходимостью акцентировать внимание на традиционную семью и семейные ценности, в том числе на семейное чтение, которое носит образовательный и воспитательный характер. В подтверждение этому приводятся примеры памятников письменности Древней Руси. Ослабление семейного чтения, изменение ценностных ориентаций молодого поколения в последние десятилетия способствовали принятию мер по их укреплению на уровне государства.
Целью статьи является рассмотрение в научно-методической литературе подходов к определениям «семейное чтение» и «современная литература», представление списка патриотической литературы современных авторов для совместного чтения в семье.
В статье использованы методы теоретического и практического характера: систематизация и обобщение основных методологических положений научной литературы по проблеме семейного чтения, воспитания семейных ценностей; анализ нормативных документов.
Научная новизна исследования заключается в обосновании и реализации воспитательных функций семейного чтения в процессе обсуждения произведений современной детской литературы патриотической направленности.
Практическая значимость исследования определяется представленными в статье отдельными методическими рекомендациями по организации и проведению семейного чтения.
В статье рассматривается вопрос взаимосвязи воспитательных задач учебного предмета «Литература», определенных в федеральных государственных образовательных стандартах и федеральных образовательных программах, и семейного чтения обучающихся на основе формирования традиционных патриотических и духовно-нравственных ценностей в процессе чтения и обсуждения произведений художественной литературы. Актуальность проблемы связана с усилением внимания государства и общества к воспитательному аспекту в преподавании литературы в школе и приобщению современных детей и подростков к чтению. Реализация поставленной задачи определяет необходимость координации в формировании круга чтения обучающихся на основе произведений, входящих в федеральные рабочие программы по литературе, списки для внеклассного чтения и книг, которые могут быть рекомендованы для совместного семейного чтения детей и родителей.
Целью статьи является научно-педагогическое обоснование возможности взаимодействия семьи и школы в вопросах воспитания подрастающего поколения на основе традиционных духовно-нравственных ценностей через чтение художественной литературы; определение методически целесообразных направлений формирования круга чтения детей и подростков в семье и школе.