В статье рассматривается педагогический потенциал искусственного интеллекта в обучении иностранному языку. Приводятся научно-исследовательские дефиниции искусственного интеллекта, освещаются подходы к возможностям и перспективности использования искусственного интеллекта в образовательной системе в целом и в иноязычном образовании в частности. Внимание уделяется как достоинствам искусственного интеллекта, так и связанных с его внедрением в учебный процесс рискам. Автор посредством SWOT-анализа определяет преимущества и недостатки использования чатботов, способных к ведению диалогов и генерации языкового материала, при обучении иностранному языку студентов вузов. К сильным сторонам отнесено положительное влияние на рост скорости и качества развития языковых навыков студентов. Слабой стороной является потенциальная утрата самостоятельности и креативности студентов, неполнота и шаблонность генерируемого материала. Внедрение технологий искусственного интеллекта в языковое обучение позволяет устранить разницу учебных возможностей в отдельных регионах и учебных заведениях. Беспрепятственность использования внушительного функционала технологий искусственного интеллекта является потенциальной причиной роста недобросовестности студентов при выполнении языковых задач. Обнаружено, что искусственный интеллект не является альтернативной привычному учебно-образовательному процессу, представляя собой факультативный, но эффективный инструмент, способствующий оптимальной и продуктивной его организации. При условии адекватности и продуманности механизма внедрения искусственного интеллекта в языковой учебный процесс, такой подход благоприятно повлияет на рост интереса и учебной мотивации обучающихся вуза, существенное повышение их языковых навыков и умений.
Цель исследования: изучение и оценка теоретических источников, направленных на разработку проблематики нейросетевых технологий, обобщение достоинств и слабых сторон. языковой модели ChatGPT с ИИ. В настоящей работе анализируется смысловое содержание термина «ИИ», основные вектора его интеграции в современную образовательную сферу, достоинства и недостатки использования ИИ в высшем образовании.
В статье представлен комплексный анализ перспектив и барьеров интеграции цифровых технологий и инструментов искусственного интеллекта в методику плюрилингвального корпоративного обучения взрослых. Актуальность исследования определяется противоречием между высоким образовательным потенциалом цифровых решений и относительно низкой степенью их внедрения в практику корпоративного иноязычного обучения, что обусловливает необходимость комплексного и системного научного осмысления данной проблемы.
Цель статьи заключается в выявлении и анализе как условий, способствующих успешной цифровой трансформации образовательного процесса, так и барьеров, ограничивающих результативное использование инновационных инструментов в многоязычном корпоративном контексте. Эмпирическая база охватывает данные длительного наблюдения и интервьюирования, проведенных среди 2 540 слушателей корпоративных программ в 15 компаниях различных отраслей в период 2012-2025 гг., что позволило выявить как системные барьеры, так и продуктивные условия цифровизации.
Методология исследования опирается на синтез деятельностного, андрагогического, когнитивно-коммуникативного, личностно-ориентированного и компетентностного подходов, что обеспечивает системность, целостность и многомерность анализа.
Научная новизна работы заключается в обосновании концепции трансъязыковой адаптации цифровых траекторий, интегрирующей плюрилингвальный подход и персонализированную цифровую дидактику на основе эмпирического материала.
Практическая значимость исследования проявляется в возможности использования полученных результатов при разработке адаптивных LMS-платформ, институционализации цифрового иноязычного обучения, формировании HR-стратегий и целенаправленном повышении цифровой компетентности преподавателей.
Статья посвящена изучению и анализу влияния искусственного интеллекта на перевод иноязычного текста. Целью научной работы является провести анализ аспектов перевода с использованием искусственного интеллекта и изучить проблемы влияния цифровизации на переводческую деятельность. Актуальность данного исследования заключается в том, чтобы доказать, что живой переводчик незаменим в конкуренции с машинами в связи со стремительным развитием искусственного интеллекта. Важным фактором, влияющим на работу переводчиков, являются социальные изменения. Разные культуры по-разному «принимают» одни и те же события или явления, что отражается на языке. Задача переводчика - сопоставить не только слова и значения, но и смыслы и идеи. Перевод с родного языка на иностранный - неизмеримо более сложный процесс, поскольку он требует глубокого знания языковых и национальных реалий. Автором представлены исторические и психолингвистические аспекты использования искусственного интеллекта. На протяжении длительного времени естественный язык является объектом изучения ряда научных дисциплин, таких как лингвистика, семиотика, нейролингвистика. Естественный язык представляет собой вторую сигнальную систему человека, функционирующую на основе первой сигнальной системы (т. е. системы врожденных безусловных рефлексов, возникающих под воздействием сигналов, получаемых от зрительных, слуховых, тактильных и других рецепторов). В то же время искусственный интеллект обладает рядом преимуществ перед реальным собеседником, одно из которых - скорость реагирования. Машина как носитель информации не способна выбрать правильное действие интуитивно, а лишь проанализировав большое количество доступных вариантов. В результате исследования искусственный интеллект на современном этапе можно рассматривать только как эффективного помощника, который способен анализировать учебный процесс.
Введение. В эпоху цифровых технологий и динамичным развитием социальных сетей, управление бренд-имиджем в сфере образования приобретает особое значение и, одновременно, представляет собой сложную задачу. В условиях высокой конкуренции между образовательными учреждениями и растущей роли персонального бренда преподавателя, эффективное управление им становится критически важным для привлечения студентов, укрепления позиций на рынке образовательных услуг и формирования лояльности. Технологии искусственного интеллекта позволяют эффективно анализировать огромные массивы данных, оперативно выявлять и прогнозировать потенциальные риски для имиджа и бренда, а также быстро и точно реагировать на изменения в информационном поле, касающемся как образовательных учреждений, так и отдельных преподавателей.
Цель статьи - определить актуальные инструменты искусственного интеллекта в управлении корпоративным и персональным бренд-имиджем в сфере образования.
Методология и методы: литературно-библиографический обзор и анализ источников, вторичный анализ эмпирических данных, наблюдение практической деятельности.
Результаты исследования. Определены актуальные и конкретные инструменты искусственного интеллекта, применяемые в образовательных учреждениях для развития как корпоративного, так и персонального бренд-имиджа.
Новизна работы. Приведены примеры использования инструментов искусственного интеллекта в мониторинге репутации, анализе данных, создании контента и автоматизации взаимодействия с аудиторией.
Практическая значимость. Представлен обзор инструментов искусственного интеллекта, которые образовательные учреждения и преподаватели могут использовать для улучшения своего имиджа и коммуникации с целевой аудиторией, включая мониторинг репутации, создание контента, персонализацию взаимодействия и управление кризисными ситуациями, а также инструменты для оформления внешности, что позволяет повысить эффективность управления брендом.
В статье освещается педагогический потенциал искусственного интеллекта в преподавании иностранного языка. Приводится определение искусственного интеллекта, указываются перспективные направления его использования в образовании. Особое внимание в исследовании уделяется достоинствам и недостаткам применения отдельных технологий искусственного интеллекта в обучении иностранному языку. Обучение на больших объемах данных и обработка естественного языка позволяют оказать положительное воздействие на результаты обучения и мотивацию студентов. Достоинством технологий искусственного интеллекта является интенсификация изучения иностранного языка студентами с получением мгновенной обратной связи при экономии времени преподавателя. Появляется возможность создания персонализированной траектории обучения, предоставления студентам материала, соответствующего их потребностям. Преподаватели могут легко дополнять основной учебный материал, а также перекладывать часть рутинной деятельности на искусственный интеллект. Ограничивающими факторами выступают отсутствие когнитивного сознания и эмоций у искусственного интеллекта, недоступность отдельных технологий, значимость социального взаимодействия, проблема защиты конфиденциальности. Существующие ограничения современных технологий предопределяют необходимость их совмещения с традиционными методами обучения, трансформации форматов заданий, изменения ролей преподавателя и студентов в образовательном процессе. Педагог должен быть осведомлен об особенностях искусственного интеллекта, корректировать неточности, контролировать учебные материалы, обучать студентов критическому осмыслению работы с искусственным интеллектом. Результаты проведенного опроса демонстрируют интерес педагогов к технологиям искусственного интеллекта в преподавании иностранного языка.