Актуальность исследуемой проблемы связана с рассмотрением возможностей волонтерства как ресурса личностного роста подростков группы риска. Межличностное общение в данном возрасте является ведущим видом деятельности, поэтому важно формирование позитивных социальных связей учащихся, посредством волонтерских инициатив.
Цель исследования: изучить особенности развития межличностных отношений у подростков группы риска посредством вовлечения в волонтерскую деятельность. Теоретико-методологическую основу составили личностно-деятельностный, субъектный, антропологический подходы. В исследовании приняли участие 30 подростков группы риска из 3 образовательных учреждений города Тулы.
Методы исследования: теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической литературы); эмпирические (анкетирование, тестирование); методы количественного и качественного анализа результатов исследования. Диагностическая программа исследования включала методики, направленные на изучение межличностных отношений, коммуникативных и организаторских склонностей, особенностей социализированности личности современных подростков, готовности к саморазвитию.
Научная новизна исследования заключается в уточнении значимости волонтерской деятельности в работе с подростками группы риска.
Теоретическая значимость исследования заключается в анализе понятия «межличностные отношения», описании психолого-педагогических условий развития межличностных отношений подростков группы риска средствами волонтерской деятельности.
Практическая значимость исследования состоит в том, что представленные занятия программы, направленные на развитие межличностных отношений подростков группы риска, можно использовать в работе психолога, советника по воспитанию, классного руководителя и т. д., могут быть применены при разработке развивающих, коррекционно-развивающих, профилактических программ для подростков группы риска.
В статье автором представлены результаты исследования, направленного на изучение психологического благополучия студентов магистратуры, совмещающих обучение с трудовой деятельностью в онлайн-формате. Для обоснования актуальности темы были описаны результаты проведенного анализа 119 письменных работ студентов первого и второго курсов магистратуры.
В исследовании был применен тематический анализ, который включал в себя первичный срез данных с последующим их структурированием через выделение смысловых категорий из высказываний респондентов.
Целью исследования было выявление ключевых факторов, детерминирующих уровень психологического благополучия обучающихся. Факторы были проранжированы в пяти категориях: коммуникативные и поведенческие проблемы; сложности в организации времени и тайм-менеджменте; нарушения баланса между работой и личной жизнью; снижение мотивации; ухудшение качества взаимодействия в рабочем коллективе. По результатам проведенного исследования автором были предложены меры минимизации их возможного негативного воздействия. В качестве таких мер автором предложены: разработка специализированных корпоративных HR-стратегий, учитывающих статус сотрудника, а также внедрение психологической и консультативной поддержки посредством онлайн-сервисов и доступной цифровой среды.
Основные выводы исследования подтверждают наличие специфического спектра факторов, снижающих психологическое благополучие студентов магистратуры при совмещении учебы и онлайн-работы. Подчеркивается необходимость реализации адресных мер со стороны работодателей, направленных на адаптацию кадровой политики для данной группы сотрудников. Полученные результаты имеют практическую значимость для разработки рекомендаций работодателям и HR-специалистам, ориентированных на минимизацию негативных последствий и улучшение психоэмоционального состояния сотрудников, совмещающих профессиональную деятельность с обучением в магистратуре.
В последние годы профессия психолога приобретает все большую популярность. Однако причины, по которым человек хочет изучать психологию, могут быть разными: интерес к работе психики, желание оказывать поддержку, потребность в самоанализе. Мотивы, основанные на негативных аспектах (стремление к власти над людьми, интерес к манипуляциям), являются контрпродуктивными. На саму мотивацию могут оказывать влияние различные факторы. В отечественных исследованиях показана взаимосвязь между мотивацией и характеристиками личности, а также изменение мотивов в процессе получения образования.
В данной статье описано исследование, направленное на изучение и сравнение мотивации выбора профессии у студентов-психологов, обучающихся на первом и последнем курсе. Исследование проводилось с двумя группами испытуемых с помощью методик «Мотивы выбора профессии (Р. В. Овчарова)» и «Методика определения основных мотивов выбора профессии» (Е. М. Павлютенков). Результаты исследования показали, что для студентов-психологов первого и четвертого курсов характерно доминирование внутренней мотивации у обеих групп. У выпускников более ярко выражены индивидуальные и внешние позитивные мотивы, а также творческие мотивы, связанные с содержанием работы и материальным вознаграждением.
Также авторы отмечают, что мотивация при выборе профессии подвергается изменениям в период обучения. Отмечается переориентация с познавательных и социально значимых мотивов в начале обучения на внутренние, личностно значимые, внешние позитивные и творческие мотивы к моменту завершения обучения в университете.
Статья предназначена для педагогов, психологов детских образовательных учреждений, работающих в системе инклюзивного образование, обучающих детей с ограниченными возможностями здоровья, к которым относятся категория гиперактивных учащихся. В статье раскрывается содержательная сущность понятий «гиперактивный учащийся» или «учащийся с синдром дефицита внимания и гиперактивностью». В статье представлен теоретический анализ источников зарубежных и отечественных авторов, изучающих феномен гиперактивности у детей. Одними из первых начали исследовать это понятие в зарубежной медицине и психологии американские и европейские ученые. Ими изучены вопросы этиологии гиперактивного поведения у детей, установлены факторы и причины появления синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). В статье делается анализ теоретических источников отечественной педагогической и медицинской психологии, исследования, посвященные вопросам изучения синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) у детей: определены критерии диагностики, принципы лечения, профилактики и корректировки развития синдрома (СДВГ), выявлены факторы риска, установлена возрастная динамика синдрома нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков. В статье представлены основные признаки разнообразных изменений в терминологии данной патологии детей, на основе диагностических критериев выделены американскими учеными три подтипа СДВГ, обозначающие наиболее частые нарушения поведения у детей в зависимости от преобладающих клинических симптомов: синдром, сочетающий дефицит внимания и гиперактивность (смешанная форма); синдром дефицита внимания с преобладанием гиперактивности; синдром гиперактивности с преобладанием дефицита внимания.
Статья посвящена изучению компонентов патриотизма и особенностей самоотношения у российской молодежи.
Цель исследования определить особенности взаимосвязи патриотизма с самоотношением у представителей молодежи в современной России. В исследовании были использованы следующие методики: Тест исследования патриотизма «Патриограмма» (Кудинов С. И., Потемкин А. В.); Тест-опросник самоотношения (В. В. Столин, С. Р. Пантилеев); Авторская анкета самооценки патриотизма.
Проведенное исследование позволило установить, что среди российской молодежи, представленной в выборке, 59,5 % респондентов положительно относится к патриотизму. В большинстве случаев представители российской молодежи под патриотизмом понимают любовь и привязанность к Родине.
Молодежь, оценивающая себя как патриотов, чаще берет на себя ответственность за происходящее в обществе, активнее проявляет свой патриотизм и охотнее использует его для помощи окружающим в сравнении с молодежью, не считающей себя патриотами. Ожидание положительного отклика от окружающих и рост самоуважения связаны со снижением количества затруднений и пассивности при проявлении патриотизма. Увеличение количества знаний о патриотизме связано с повышением интереса к своей личности и положительным ее восприятием. Позитивности и стабильности патриотических проявлений у молодежи сопутствует рост самоинтереса и ожидания положительного отношения к себе других людей.
Полученные нами результаты могут лечь в основу разработки программ патриотического воспитания российской молодежи, необходимых для формирования ответственных и активных граждан государства.
В статье представлено эмпирическое исследование, направленное на определение отношения респондентов к добровольческой деятельности, на исследование смысловых и мотивационных установок и убеждений по отношению к данной деятельности. Исследование осуществлялось в несколько этапов. На первом этапе авторская анкета была апробирована на выборке из 85 респондентов для выявления личностных, социальных и культурных факторов, стимулирующих или ограничивающих участие в добровольческой деятельности. На втором этапе использованы методики для оценки базовых установок волонтёров, отобранных автором в соответствии с конкретизированной структурой добровольческой деятельности. На третьем этапе для более глубокой оценки факторов, влияющих на мотивацию респондентов к добровольческой деятельности, был применен метод факторного анализа. На основании результатов исследований, автором было сделано заключение, что полученные данные выявляют многоуровневую и разностороннюю структуру мотивации волонтеров и могут быть использованы как прочная база для разработки гибких решений в отборе, подготовке и удержании студенческих добровольцев. Практическая и методологическая значимость исследования заключается в углублении понимания мотивов молодёжи к волонтёрству и создании новых возможностей для укрепления социальной инфраструктуры через активное включение студентов в добровольческие программы. Понимание мотивационных факторов, определяющих участие студентов в волонтерской активности, позволит разработать эффективные программы, способствующие росту гражданской активности и волонтерского потенциала среди молодежи.
В статье представлены содержание индивидуальной психокоррекционной программы, нацеленной на формирование качеств, которые препятствуют профессиональному выгоранию сотрудников органов и учреждений уголовно-исполнительной системы, а также результаты до и после ее применения с такой категорией сотрудников. Актуальность проделанной работы заключается в снижении уровня профессионального выгорания, которое является проблемой практически для любой сферы деятельности.
Авторами использовались психодиагностические методики, позволившие подробно описать полученные результаты исследования. Среди них: опросник MBI в адаптации Н. Е. Водопьяновой и Е. С. Старченковой; методика диагностики эмоционального выгорания В. В. Бойко; схемный опросник Д. Янга (адаптация П. М. Касьяника и Е. В. Романовой); методика Big Five Inventory-2 для оценки личностных черт; методика «Отношение к работе и профессиональное выгорание» В. А. Винокура.
Анализ, проведенный по результатам исследования показал, что произошли значимые изменения, а именно снижение, показателей следующих дезадаптивных схем, у сотрудников, имеющих средний и высокий уровни профессионального выгорания: «недоверие, ожидание жестокого поведения», «социальная отчужденность», «дефектность, стыдливость», «неуспешность», «запутанность, неразвитая идентичность», «покорность», «подавленность эмоций», «жесткие стандарты», «привилегированность, грандиозность», «недостаточность самоконтроля», «поиск одобрения», «негативизм, пессимизм», «пунитивность». Посредством проведенной психокоррекционной работы удалось воздействовать на ощущение эмоционального истощения и напряженность работы. Удалось снизить у экспериментальной группы показатели по шкале «самооценка качества» и др. Итогом стало значимое снижение интегративного индекса профессионального выгорания у экспериментальной группы, что позволило говорить об эффективности психокоррекционного воздействия.
Статья посвящена исследованию влияния возрастных различий на семантическое пространство в рамках содержательно-смыслового уровня анализа. Исследование проведено на выборке 231 подростка в возрасте 11-17 лет из Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «Юнармия». Диагностический комплекс включал: социально-демографическую анкету; список из 24 ценностей, определенных на основании контент-анализа доступной для открытой публикации социологической, философской и психологической литературы, выделения относительно устойчивого перечня смыслов-ценностей для современного российского общества и граждан методом выявления базисных ценностей. Процедура определения базовых и значимых ценностей включала несколько этапов. Было определено, что смысловое пространство юнармейцев представлено этноцентрическими и социальными ценностями. Ценностно-смысловая структура респондентов в зависимости от возраста наиболее разнообразна в группах 11-12 лет и 13 лет. В 14-15 лет и 16-17 лет смысловая сеть более линейная и представлена меньшим количеством ценностей. Полученные результаты демонстрируют укрепление в сознании юнармейцев в числе доминантных ценностей позиции общечеловеческой социальной ценности «Жизнь», которая укореняется в триаде основных ценностей и присутствует в смысловой структуре трех выделенных возрастных когорт. Однако в 16-17 лет данная ценность исчезает из приоритетов, уступая место гражданско-патриотической ценности «Служение Отечеству». Полученные результаты могут стать основой для разработки более эффективных подходов к коммуникации и взаимодействию между людьми с учетом их возрастных особенностей, а также способствовать пониманию процессов формирования и развития семантического пространства личности.
Введение. Статья отражает результаты диссертационного исследования на соискание степени кандидата психологических наук. В статье представлено обоснование актуальности проблемы изучения представлений студентов о влиянии самоотношения на успешность личности в условиях транзитивного общества, теоретический анализ исследований роли самоотношения, уровня субъективного контроля, копинг-стратегий и мотивации достижений в обеспечении успеха субъекта в контексте современных рисков, описана специфика содержания представлений молодых людей о факторах, детерминирующих характер самоотношения. Особо выделены факторы, деформирующие и блокирующие стремление к достижениям и успеху. Представлена содержательная характеристика составляющих самоотношения и их проекций в пространство социальной и учебно-профессиональной активности субъекта.
Цель. Изучение особенностей представлений современных студентов о самоотношении как личностном предикторе успешности в условиях рисков транзитивного общества.
Материалы и методы. Исследование реализовано на базе Донского государственного технического университета и Ростовского государственного медицинского университета. В выборку вошли студенты с различным статусом академической и социальной успешности, разного направления подготовки, в количестве 254 человек.
В исследовании использовались следующие диагностические методы: авторская анкета «Факторы самоотношения», Опросник самоотношения (В. В. Столина и С. Р. Пантилеева), «Способы совладающего поведения» Р. Лазаруса, Уровень субъективного контроля Дж. Роттера, тест-опросник для измерения М. Ш. Магомед-Эминова, тест «Смысложизненные ориентации» Д. А. Леонтьева. Для выявления наличия связей между изучаемыми факторами регуляции активности использовался коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Результаты. В статье показано специфическое содержание субъективных представлений студентов о факторах, определяющих характер самоотношения и его роли в обеспечении успеха личности. Впервые описаны различия в выраженности личностных предикторов успеха студентов в условиях транзитивного общества. В содержании статьи включён сопоставительный анализ выраженности компонентов самоотношения, субъективного контроля и мотивации достижений у лиц с разными индивидуально-психологическими характеристиками и разным опытом успеха. Показана специфика корреляционных связей, составляющих смысложизненных ориентаций и ценностных приоритетов, копинг-стратегий и мотивацией достижений.
В результате анализа полученных данных был сделан вывод о том, что в сложных условиях транзитивного общества важно разрабатывать и внедрять эффективные программы психологического сопровождения, ориентированного на помощь студентам в усиления успешности с использованием технологий личностных трансформаций. Перспективы работы связаны с исследованием особенностей выбора индивидуальной стратегии успеха, обусловленного выраженностью личностных характеристик и созданием программ психологического сопровождения студентов, ориентированного на усиление их самоэффективности.
Психологические предикторы, влияющие на формирование отношения к сексуальности у людей молодого и среднего возраста, стали центральной темой исследования.
Актуальность данной проблематики подтверждается её междисциплинарным характером, выходящим за рамки чисто психологического анализа. Представления о сексуальности в обществе формируются под влиянием культурных процессов и одновременно сами становятся мощным инструментом, определяющим эмоциональное благополучие человека. Социальная адаптация индивида, его повседневное функционирование напрямую связаны с усвоенными сексуальными установками. Таким образом, изучение этих установок представляет не только теоретический интерес, но и имеет значительную практическую ценность для понимания человеческого поведения в современном социокультурном контексте.
Цель исследования: определить психологические предикторы сексуальных установок личности в период ранней и средней взрослости.
Результаты исследования. В ходе исследования были изучены различия сексуальных установок между мужчинами и женщинами разных возрастных категорий. Анализ включал вычисление описательных статистических данных по всем шкалам с учетом гендерного и возрастного факторов опрошенных. Выявлены специфические психологические предикторы, характерные для периодов ранней и средней взрослости, а также определены значимые различия между возрастными группами внутри каждого пола.
Вывод. Отношение к интимной сфере значительно трансформируется на разных этапах зрелости. Различия в сексуальных установках между разновозрастными группами основаны на уникальном жизненном опыте, персональном становлении и конкретных фазах жизни каждого человека. Содержательные аспекты и эволюция взглядов на сексуальность предположительно находятся под существенным воздействием культурного контекста, образовательного уровня, семейных ценностей и современного информационного пространства.
В статье раскрывается проблема, связанная с установлением связи между показателями психологического благополучия и личностными характеристиками у представителей разных поколений.
Являясь важной характеристикой в понимании удовлетворенности человеком теми или иными аспектами жизни, феномен психологического благополучия не имеет единой трактовки в понимании его ключевых составляющих. Это обосновывается тем, что каждый человек сам определяет факторы благополучия и оценки качества собственной жизни.
Под «психологическим благополучием» нами понимается комплексная индивидуальная оценка удовлетворенности собственной жизнью через призму эмоциональных переживаний, когнитивных суждений и смысловых ориентиров, отражающая глубинный опыт согласованности личностных ресурсов и условий среды.
В настоящее время существует недостаточное количество исследований, описывающих роль психологических характеристик личности в формировании субъективного благополучия в контексте теории поколений. Недостаточная изученность этого вопроса составляет проблему данного исследования.
В статье автором приведены результаты эмпирического исследования, в ходе которого было установлено, что существует связь показателей психологического благополучия с уровнем жизнестойкости, с такими компонентами, как вовлеченность, контроль и принятие риска, а также обратная корреляция психологического благополучия с социально предписанным перфекционизмом и ментальностью. Кроме того, на основании количественного и качественного анализа данных об уровне психологического благополучия и выраженности личностных характеристик, было дано описание содержательных характеристик поколения Z и поколения Y.
В статье обсуждается проблема возрастной специфики личностной зрелости на разных этапах онтогенеза (подростковый, юношеский, молодой, зрелый и пожилой возраст). На основе анализа научной литературы авторами разводятся трактовки зрелости как результата взросления личности и как уровня ее развития, а также тождественность первой трактовки со взрослостью и нетождественность второй. Рассматриваются проявления некоторых составляющих личностной зрелости в подростковом возрасте, юности, молодости, возрастном периоде средней взрослости и пожилом возрасте. Показано, что в подростковом возрасте основными критериями личностной зрелости являются самостоятельность, ответственность, рефлексивность, наличие четких жизненных планов, самоуважение, при этом развитие разных составляющих личностной зрелости происходит по-разному. В юношеском возрасте основными показателями личностной зрелости считаются профессиональное и личностное самоопределение, планирование жизненного пути в целом, просоциальная активность и волевые качества личности. В молодости происходит активное развитие таких параметров личностной зрелости, как самопринятие и самоуважение, независимость, готовность к принятию ответственности и выстраиванию позитивных межличностных отношений. В период средней взрослости основными критериями личностной зрелости становятся следующие психологическое новообразования, как конгруэнтность, целостность, осознанность, возрастающая автономность, толерантность, нравственное сознание и гуманистические ценности. В пожилом возрасте личностная зрелость связывается, прежде всего, с эго-интеграцией и мудростью. Делается вывод, что именно в подростковом и юношеском возрастах закладываются прочные основы либо личностной зрелости, либо личностного инфантилизма и соответствующий им вектор дальнейшего развития человека.