В статье представлен комплексный теоретический обзор современных исследований, посвященных особенностям восприятия и переживания времени у лиц с опытом бездомности. Бездомность рассматриваться как экзистенциальная травма, радикально трансформирующая временную перспективу индивида и влекущая за собой нарушение целостности жизненной саморефлексии. Предполагается, что длительность бездомности коррелирует с выраженностью временной дезинтеграции, а временная перспектива бездомных характеризуется фрагментацией, доминированием негативного настоящего и отсутствием будущего. Автором проведено эмпирическое исследование в партнерстве с Международной благотворительной организацией «Справедливая помощь Доктора Лизы» с участием 102 человек, имеющих стаж бездомности от 1 до 17 лет. В работе подробно анализируются психологические механизмы, лежащие в основе трансформации временной перспективы и переживания времени в ситуации бездомности, а также актуализируется значимость изучения временных аспектов для развития эффективных программ ресоциализации. В результате подтверждена триада временных нарушений - травматизация прошлого, фиксация на выживании в настоящем и когнитивная блокада восприятия будущего. Выявлена прогрессирующая диссоциация временных зон, усиливающаяся с длительностью бездомности, и значимое влияние временных деформаций на мотивацию и психологическую адаптацию. Эти временные дисфункции обуславливают затруднения в формировании целостного жизненного плана и мотивации к изменению, что значительно усложняет процесс ресоциализации.
Сделан вывод о необходимости включения психокоррекционных методов, направленных на восстановление временной регуляции, в комплексные программы социальной поддержки. Такой подход способствует возвращению внутренней субъектности и укреплению мотивации к восстановлению и социализации, что имеет важное значение для повышения эффективности помощи лицам, оказавшимся в условиях длительной бездомности.
Статья содержит указание на рост числа людей, которым необходима психологическая помощь, качество которой зависит, в том числе, от понимания особенностей и условиях протекания у них психологического кризиса. Представлены результаты эмпирического исследования, цель которого состояла в выявлении различий в переживании психологического кризиса у лиц мужского и женского пола в периоды ранней и средней зрелости. Была использована диагностическая методика С. В. Духновского «Переживание психологического кризиса». Согласно полученным результатам, в период ранней и средней зрелости лица женского и мужского пола не имеют значимых друг от друга различий в переживаниях психологического кризиса. В период ранней зрелости у лиц мужского и женского пола самые низкие показатели выявлены в реакции демобилизации, самые высокие показатели в реакции отрицательного баланса. В период средней зрелости у представителей и мужского и женского пола наименее низкие показатели выявлены в проявлении пессимистической реакции, самые высокие показатели - у реакции демобилизации. В период средней зрелости по сравнению с периодом ранней зрелости лица и мужского, и женского пола характеризуются значимо более высокими показателями шкал переживаний психологического кризиса, кроме шкал пессимистической реакции и психологической устойчивости, показатели которых остаются на прежнем уровне.
Результаты исследования могут стать основой для разработки социальных программ профилактики психологических проблем и оказания психологической помощи различным возрастным категориям населения.
В психологических исследованиях креативность - одно из самых неоднозначных и многогранных понятий. Одно из определений креативности - способность создавать инновационное, нестандартное и полезное решение сложной проблемы. Способность подавлять нежелательные реакции, адаптироваться к ситуации и находить новые пути решения являются проявлениями исполнительных функций.
Целью данного исследования стало исследование связи креативности и исполнительных функций.
В данной статье проводится обзор литературы, в которой рассматривается психофизиологическая основа креативности, а также результаты исследования взаимосвязи креативности и исполнительных функций в подростковом возрасте. В исследование вошли 54 учащихся от 11 до 17 лет (37 девочек и 17 мальчиков). Исследование было проведено на базе подростково-молодёжных клубов «Октябрь», «Юность», «На Звёздной», «Космос» в г. Санкт-Петербурге. Оценка параметров креативности осуществлялась с помощью «Краткого теста творческого мышления» (Э. П. Торренс в адаптации Е. И. Щеблановой и И. С. Авериной). Оценка то́рмозного контроля осуществлялась с помощью компьютерной методики оценки простой и сложной сенсомоторной реакции «РеБОС» (Е. Г. Вергунов, Е. И. Николаева). Оценка рабочей памяти производилась с помощью компьютерной методики «Интерференция» (О. М. Разумникова).
Автором показано, что такие параметры креативности как «Беглость» и «Гибкость» связаны с качеством то́рмозного контроля. Проведённое нами исследование подтвердило, что имеется связь между некоторыми параметрами креативности с то́рмозным контролем и рабочей памятью в подростковом возрасте.
В статье рассматриваются результаты эмпирического исследования метакогнитивных характеристик у студентов-психологов с различным уровнем критического мышления. Приводятся определения критического мышления и метакогниций в современной научной литературе. Описана модель критического мышления в структуре метакогнитивного опыта. Показана значимость критического мышления и метакогнитивных характеристик в профессиональной подготовке психологов.
Цель исследования - выявить специфику метакогнитивных характеристик у студентов-психологов с различным уровнем критического мышления. Используемый психодиагностический комплекс включал в себя следующие методики: тест оценки критического мышления Л. Старки в адаптации Е. Л. Луценко, опросник критического мышления А. В. Обласовой, опросник «Метакогнитивная включенность в деятельность», методика самооценки метакогнитивных знаний и метакогнитивной активности М. М. Кашапова, Ю. В. Скворцовой, «Шкала самооценки метакогнитивного поведения» Д. ЛаКоста в адаптации А. В. Карпова, опросник «Стиль саморегуляции поведения» В. И. Моросановой, опросник «Диагностика особенностей самоорганизации - 39» А. Д. Ишкова, методики диагностики мышления «Сложные аналогии», «Выделение существенных признаков», «Числовой ряд», методика диагностики когнитивного стиля индивидуальности CPS-Q, методики «Идеальный компьютер», «Экологический прогноз будущего развития Земли» М. А. Холодной, тест дискурсивных способностей Воронина А. Н., опросник креативности Джонсона в модификации Е. Туник, опросник жизненных ориентаций Е. Ю. Коржовой, анкета для изучения социально-демографических характеристик респондентов. Для математической обработки были использованы методы описательной статистики, непараметрический H-критерий Краскела-Уоллиса, коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Выявлено, что выраженность метакогнитивных характеристик, показателей общего интеллекта, дискурсивных способностей и креативности достоверно отличается у студентов-психологов с разным уровнем критического мышления. Критическое мышление студентов-психологов взаимосвязано с характеристиками метакогнитивного опыта на всех уровнях его организации.
Знание психологических факторов профессионального самоопределения студентов-медиков позволяет эффективно решать психологические проблемы в процессе подготовки будущих врачей.
Цель статьи - охарактеризовать психологические факторы профессионального самоопределения студентов 3 курса лечебного факультета.
Материалы и методы. В исследовании принимали участие 249 студентов лечебного факультета. Все испытуемые дали добровольное согласие на участие в исследовании.
Методами эмпирического исследования выступили методика «Шкала дифференциальных эмоций» К. Изарда, методика «Способность к прогнозированию» Л. А. Регуш, опросник «Волевые качества личности» М. В. Чумакова, методика изучения статусов профессиональной идентичности А. А. Азбель, методика диагностики коммуникативной толерантности В. В. Бойко, тест «Смысложизненные ориентации» Д. А. Леонтьева, «Мотивы выбора профессии» Р. В. Овчаровой, «Мотивация учения студентов педагогического вуза» С. А. Пакулина, С. М. Кетько скоректированная для студентов медицинского вуза. Статистическим методом выступил факторный анализ, проведенный с помощью программы SPSS Statistics.
Результаты: выявлена амбивалентность компонент психологического фактора «Готовность к профессиональному общению», которая позволяет сделать вывод, о возможности целенаправленного формирования профессионального самоопределения студентов с помощью развития их навыков профессионального общения. Содержание и соотношение компонент психологических факторов характеризует студентов-медиков 3 курса как молодых людей, сконцентрированных на усвоении профессиональной системы знания, имеющих способность к непроизвольной регуляции своего поведения.
Заключение: студентами-медиками 3 курса пройден этап формирования профессионального самоопределения. Для последующего развитие их как будущих врачей необходима помощь в разрешении противоречия между профессиональными требованиями к общению врача с пациентами и уровнем коммуникативных навыков будущих врачей.
В статье рассмотрены особенности адаптационного ресурса, психоэмоционального состояния и уровня психологической устойчивости у студентов. Авторами рассмотрены теоретические основы понятия адаптационный ресурс и его влияние на психологическую устойчивость личности. Теоретический анализ позволил выделить виды адаптационных ресурсов: эмоциональный, когнитивный, социальный и материальный. Проведено эмпирическое исследование среди студентов в возрасте от 15-19 лет: оценка психоэмоционального состояния (1), выявление психосоциальных и эмоциональных проблем (2), определение внешних, внутренних адаптационных ресурсов и уровня психологической устойчивости (3). Полученные результаты рассмотрены в зависимости от возрастных и гендерных различий и уровня психологической устойчивости. Эмпирически проверена гипотеза о том, что адаптационный ресурс будет отличаться в зависимости от возраста, гендера, а также у студентов с разным уровнем психологической устойчивости будут различные показатели оценки психоэмоционального состояния. Выявлено, что основным адаптационным ресурсом для студентов являются внешние, чем свои внутренние. В качестве наиболее значимых внешних ресурсов выступают взаимоотношения с родителями. Респонденты отмечают, отношения со сверстниками не всегда могут быть ресурсными. Наиболее сниженные показатели психологической устойчивости выявлены в выборке девушек. Хотя большинство респондентов оценили свое психоэмоциональное состояние как удовлетворительное, соматоформные дисфункции прослеживаются отмечаются на выраженном уровне. Обнаружено, что повышенный уровень просоциального поведения не всегда может быть фактором, влияющим на адаптационный ресурс. В целом, по выборке наблюдается сниженный адаптационный ресурс, т. е. уровень психологической устойчивости находится на низком уровне, несмотря на то, что студенты оценивают свое психоэмоциональное состояние как удовлетворительное. Улучшение отношений со сверстниками могут быть одним из ресурсных потенциалов для студентов с низкой психологической устойчивостью.
Экстремальные воздействия боевого стресса на психику приводят к нарушениям структуры «самости», когнитивной модели мира, аффективной сферы, эмоциональных путей научения.
Цель настоящего исследования - выявление особенностей функционирования когнитивных процессов и проявлений эмоционального состояния у военнослужащих, находящихся на реабилитации в профильном учреждении здравоохранения. В статье рассматриваются основные теоретические подходы к определению когнитивных процессов в психолого-педагогической литературе. Представлен обзор исследований, затрагивающих изучение эффективности помощи пациентам с посттравматическими стрессовыми расстройствами и когнитивными нарушениями в ходе участия в боевых действиях. Приводятся результаты исследований влияния экстремальных нагрузок на когнитивную сферу комбатантов в отдаленном периоде боевого стресса. В представленных материалах отражены данные о характеристиках когнитивных функций у комбатантов в послебоевом периоде, находящихся в состоянии психического напряжения. Нарушения когнитивных функций у комбатантов носят избирательный характер, затрагивают преимущественно внимание, оперативную память, психическую устойчивость, эмоциональную сферу и лобные регуляторные процессы. Эмоциональная сфера характеризуется высокими показателями тревожности и депрессии.
У комбатантов, находящихся в состоянии психического напряжения, значимо ниже проявляются такие параметры как оригинальность, продуктивность создания новых образов. Психическое состояние детерминирует ригидность выбора, что проявляется в низкой степени выраженности усложненной реакции выбора. При этом высшие мнемические функции (опосредованная память, долговременное запоминание) остаются сохранными.
Актуальность исследования обусловлена ростом бесплодия, что в совокупности увеличивает психоэмоциональную нагрузку на женщин, столкнувшихся с данной проблемой.
Целью статьи является исследование особенностей фрустрации у женщин с бесплодием неясной этиологии. Автор статьи дает оценку удовлетворенности-неудовлетворенности отношениями в наиболее значимых для личности сферах жизни. Статья является частью диссертационного исследования автора по теме психологические особенности женщин с бесплодием неясной этиологии.
Методы исследования. Психодиагностические методики (авторская анкета; методика психологической диагностики уровня социальной фрустрированности Л. И. Вассермана, Б. В. Иовлева, М. А. Беребина; опросник удовлетворенности браком В. В. Столина, Т. А. Романовой, Г. П. Бутенко); и методы математической статистически.
Выборка представлена 112 женщинами. Исследование проводилось в период с сентября 2023 по июль 2025 года.
Результаты исследования и обсуждение. Обнаружена тенденция значимых различий у инфертильных женщин и женщин, ранее имевших проблемы в зачатии, у которых уже есть дети, в уровне социальной фрустрированности, а также в разрезе шкал по уровню неудовлетворенности своим здоровьем, социально-экономическим положением, профессиональной деятельностью. Статистически значимые различия в выраженности неудовлетворенности своим здоровьем получены в группе инфертильных женщин и женщин, не имевших проблем в зачатии.
Выводы. В целом на данном этапе исследования социальная фрустрированность у инфертильных женщин отчетливо не декларируется. Однако, наблюдается планомерная тенденция фрустрированности основными сферами жизни.
Статья посвящена актуальной проблеме современности - анализу развития и становления личности подростка под влиянием личностных адаптаций в связке с аддиктивным поведением.
В условиях стремительных изменений ценностных ориентаций в подростковом социуме, аддиктивная личность подростка пытается спрятаться от реальности в виде своеобразного «бегствa»: «бегства в тело», «бегства в контакты или одиночество», «бегства в фантазии», в стремлении уйти от неприятных эмоций или ощущений.
В статье, цель работы - изучить влияние личностных адаптаций на аддиктивное поведение в подростковом возрасте. В исследовании приняли участие ученики 9-11 классов в возрасте от 16 до 18 лет в количестве 60 человек. Были применены психодиагностические методики: опросник по «Личностным адаптациям» Джоинса; тест-опросник «Аддиктивная склонность» (В. В. Юсупова). С помощью критерия корреляции Пирсона доказаны как положительные, так и отрицательные связи между шкалами аддиктивного поведения и моделями личностных адаптаций в подростковом возрасте.
Полученные результаты позволяют говорить о том, что личностные адаптации играют существенную роль в формировании аддиктивного поведения у подростков. К примеру, отрицательная связь между шкалой «Аддиктивное расстройство» и «Обсессивно-компульсивной» моделью личности может свидетельствовать о том, что подростки с выраженными чертами обсессивности и компульсивности, склонные к планированию и контролю, менее подвержены аддикциям. Возможно, их стремление к порядку и систематичности помогает им справляться со стрессом и избегать деструктивных способов его преодоления.
Полученные данные могут быть использованы для разработки профилактических программ, направленных на снижение риска развития аддиктивного поведения у подростков. Важно учитывать особенности личностных адаптаций подростков при разработке стратегий психокоррекции и психотерапии.
Авторами представлено исследование взаимосвязи девиантного поведения подростков с их «Я-концепцией» в реальной и виртуальной среде. В статье анализируются данные, полученные на выборке из 80 школьников (15-17 лет). Использовался следующий диагностический инструментарий: «Методика диагностики девиантной активности в реальной и виртуальной среде» (А. А. Шаров); Тест «Кто я?» (М. Кун, Т. Макпартленд); Тест Т. Лири; Шкала «Я-концепции» для детей (Е. Пирс, Д. Харрис); Тест-опросник cамоотношения (В. В. Столин, С. Р. Пантелеев). Исследование вносит вклад в понимание роли «Я-концепции» в формировании девиантного поведения и подчеркивает гендерные различия в его проявлениях.
Результаты показывают, что подростки мужского пола отличаются большей выраженностью девиантной активности как в реальной, так и в виртуальной среде. У подростков мужского пола с такими показателями «Я - концепции» как, агрессивность, низкий альтруизм, общее негативное самоотношение, низкое самоуважение, слабая уверенность в себе, негативная оценка собственной сферы общения и ситуации в школе связана и реальная, и виртуальная девиантная активность. У подростков женского пола - преимущественно виртуальная девиантная активность. При этом активность в виртуальной среде у подростков мужского и женского пола оказывается примерно на одном уровне. Авторы делают вывод о смещении фокуса девиантной активности подростков в виртуальную среду, что связывается с ощущением безнаказанности. Показано, что подростки обеих групп имеют достаточное представление о собственном «Я образе» и его проявлениях в значимых жизненных сферах.
В последние годы психология в целом и кросс-культурная психология в частности привлекают всё большее внимание как отечественных, так и зарубежных исследователей. Эта научная область изучает модели развития и функционирования психики, находящиеся под влиянием социальных, культурных и экологических факторов - направление, приобретающее особую значимость в условиях глобализации и межкультурного взаимодействия. В статье рассматриваются актуальные и значимые направления современных кросскультурных исследований в психологии и педагогике. Автор выделяет направление исследований, затрагивающих различные важные аспекты этнической идентичности, аккультурационного стресса, преподавания и социализации в мультикультурной среде, обеспечивающих основу для разработки соответствующих стратегий образования и развития обучающихся.
Помимо устоявшихся областей исследований, автор уделяет особое внимание новому и перспективному направлению - культурной нейробиологии, которая проводит широкий спектр исследований мозга и нейронных процессов, связи нервных процессов и поведения человека в разных культурах и способной объяснить множественность культурных различий в поведении обучающихся. Данное исследование представляет комплексный теоретический анализ, который проясняет различия в когнитивных функциях на основе мозговых связей между этническими и культурными группами. Результаты показывают, что эмоциональная система и когнитивные функции значительно зависят от культурной среды, способствуя развитию адаптивных возможностей в кросс-культурных взаимодействиях. Культурная нейробиология рассматривается как универсальный язык, объединяющий междисциплинарные научные направления и открывающий новые горизонты в кросс-культурных исследованиях психологии.
Статья посвящена проблеме развития коммуникативной компетентности будущих специалистов.
Цель исследования заключается в изучении особенностей коммуникативной компетентности студентов первого курса и возможностей ее развития в условиях высшего учебного заведения. В работе анализируется понятие «коммуникативная компетентность», обосновывается значимость разработки данной проблемы в аспекте профессиональной подготовки специалистов сферы «человек-человек».
В исследовании использованы следующие методики: (1) Методика диагностики уровня эмпатических способностей (В. В. Бойко); (2) Тест-опросник коммуникативного контроля (М. Шнайдер); (3) Тест-опросник диагностики уровня коммуникативной социальной компетентности (Н. П. Фетискин, Д. Я. Райгородский). Установлено, что для студентов-первокурсников, участвовавших в исследовании, характерно преобладание заниженных показателей эмпатических способностей, а также низкие и средние показатели коммуникативного контроля. Выявлено преобладание средних показателей коммуникативной социальной компетентности.
На основании полученных данных авторы приходят к выводу о необходимости целенаправленного развития коммуникативной компетентности у студентов в период профессиональной подготовки. В качестве одного из наиболее эффективных способов они рассматривают тренинг общения. В рамках данного исследования авторами подготовлена программа психологического тренинга по развитию коммуникативной компетентности у студентов. Она может быть применена при разработке спецкурсов и курсов по выбору для студентов, а также в профессиональной деятельности кураторов студенческих групп, психологов психологических служб вузов, осуществляющих подготовку специалистов сферы «человек-человек».