В статье рассматривается вопрос разработки педагогических условий подготовки студентов педагогического вуза с применением дополненной реальности. Применены методы анализа для конкретизации типологии педагогических условий, синтеза и обобщения для разработки комплекса педагогических условий, а также метод ранжирования для выявления мнения преподавателей об эффективности педагогических условий. В качестве респондентов выступают преподаватели педагогического университета. Педагогические условия разделены на организационно-педагогические, психолого-педагогические, дидактические. К организационно-педагогическим условиям мы относим наличие в системе дополнительного профессионального образования учреждения высшего образования курсов повышения квалификации, направленных на подготовку преподавательского состава к работе с применением VR/AR; наличие материально-технических условий в образовательной организации для работы в VR/AR; обеспечение преподавательскому составу условий для прохождения курса повышения квалификации. В группу психолого-педагогических входят следующие: мотивирование студентов использовать mAR на занятиях; воспитание самостоятельности в поиске новых приемов работы в выполнении заданий преподавателя. К дидактическим отнесено планирование занятий с учетом включения VR/AR в режиме смешанного обучения; поощрение студентов к выполнению зачетных заданий с использованием мобильных викторин, интерактивного видео, подкастов, проектов и т. д. В качестве эффективных преподаватели выбрали организационно-педагогические и психолого-педагогические условия.
Значимое место в художественно-эстетическом развитии дошкольников занимает музыкальное искусство. Восприятию музыкальных произведений способствует развитое у детей художественное воображение, требующее создание определенных педагогических условий для его развития. В статье представлены педагогические условия, направленные на развитие воображения в процессе художественно-ассоциативного восприятия музыки детьми старшего дошкольного возраста: включение дошкольников в музыкально-творческую деятельность; моделирование ситуации незавершенного действия. Автором обозначены приемы и упражнения для развития воображения: вокальное и инструментальное исполнение; музыкально-пластическая деятельность; составление характеристики музыкального образа; организация речевой, вокальной импровизации, имитации звуков, пластического интонирования, театрализации; создание ребенком воображаемых картин на основе музыкальных впечатлений; передача образа музыкальных персонажей с помощью цветовых карточек. Автор статьи акцентирует внимание на необходимость возможности выбора детьми музыкально-творческой деятельности и самостоятельных действий; организации игровых моментов в процессе художественно-ассоциативного восприятия музыки; позитивного отношения со стороны взрослых к ребенку, принятия правил игры, предложенных детьми. Выявленные педагогические условия развития воображения в процессе художественно-ассоциативного восприятия музыки детьми старшего дошкольного возраста нашли применение в процессе формирования ценностно-смыслового восприятия музыки у детей старшего дошкольного возраста.
Формирование исследовательской культуры студентов в настоящее время является одним из важнейших направлений высшего образования. Не существует стандартной формулы формирования исследовательской культуры студентов. Каждой образовательной организации, в целом, и каждому педагогу, в частности, необходим целенаправленный и рациональный подход к разработке новых практических инициатив по наращиванию исследовательского потенциала и интеллектуального капитала студентов. В связи с этим данная статья посвящена рассмотрению различных подходов к определению педагогических условий формирования исследовательской культуры студентов в настоящее время. В результате установлено, что приоритетными педагогическими условиями формирования исследовательской культуры студентов является: организация активной и интерактивной учебной деятельности, создание доступной и разнообразной информационной базы, поддержка исследовательских проектов и инициатив студентов, наличие квалифицированных преподавателей, содействие развитию коммуникационных навыков студентов и др.
В научной статье нами систематизированы позиции разных научных школ по вопросу формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста. В работе раскрываются основные дефиниции проблемы «экологическая культура», «экологическое воспитание» и рассматриваются эффективные пути ее развития в области дошкольного образования. Нами затронут вопрос о возможности формирования экологической культуры в дошкольном возрасте, с этой целью мы рассматриваем позиции С. Н. Николаевой, Н. А. Рыжовой, Г. В. Васюковой и др., исследования которых показали о возможности формирования естественно-научных знаний и экологической культуры в дошкольном детстве, и педагогические условия их развития. В исследовании нами представлена опытно-экспериментальная деятельность, мы изучили особенности экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста, выявили трудности и проблемы организации данной деятельности у педагогов и актуальность данного направления, понимание его актуальности у родителей, нами проанализированы организационно-педагогические условия развития экологической культуры в условиях городской среды, охарактеризованы критерии оценки и уровни форсированности, представили методику работы исходя из актуального уровня развития дошкольников, трудностей педагогов и запросов родителей.
Цель исследования - выявить особенности экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста и разработать эффективные педагогические условия ее развития в условиях города, исходя из актуального уровня развития дошкольников. Для реализации поставленной цели научного исследования и гипотезы нами были применены методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, естественно-научной и философской литературы, педагогический эксперимент; проведены индивидуальные беседы с детьми, наблюдение и анализ деятельности дошкольников, изучение педагогической документации; анкетирование воспитателей дошкольных учреждений; качественный и количественный анализ экспериментальных данных с помощью сплошной выборки. В исследовании участвовали дети шести лет, родители и педагоги. В ходе научного исследования нами были раскрыты основные понятия по проблеме исследования «экологическая культура», «экологическое воспитание». На основе анализа научных взглядов разных научных школ мы установили возможность формирования естественно-научных знаний и экологической культуры на этапе дошкольного детства, в ходе проведения констатирующего этапа исследования нами были установлены трудности и проблемы организации данной деятельности у педагогов в условиях городской среды, выявлены запросы и интересы родителей в данной области знания. В ходе исследования мы представили и дали характеристику критериев оценки и уровня форсированности экологической культуры у дошкольников, разработали систему работы, направленную на формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста в условиях города исходя из актуального уровня развития дошкольников, трудностей педагогов и запросов родителей.
В статье проанализированы результаты исследования проблемы патриотического воспитания младших школьников. Автор опирается на исследования в области педагогики и методик обучения детей младшего школьного возраста. Приводятся взгляды ученых на понятия «патриотизм, «патриотическое воспитание». Отмечается специфика патриотического воспитания младших школьников посредством краеведческого материала. Теоретические изыскания подтверждаются экспериментальным исследованием на базе общеобразовательной организации с детьми младшего школьного возраста. В работе определены и реализованы педагогические условия патриотического воспитания младших школьников на основе краеведческого материала при изучении учебного предмета «Окружающий мир». Определены уровни сформированности патриотического воспитания младших школьников на основе методик «Я - патриот», «Мое отношение к малой Родине». В исследовании использованы методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, эксперимент, диагностические методики, количественная и качественная обработка эмпирических данных. Новизна настоящего исследования заключается в определении педагогических условий патриотического воспитания младших школьников на основе краеведческого материала при изучении предмета «Окружающий мир», а его практическая значимость - в разработке уроков и творческих проектов по предмету «Окружающий мир», направленных на патриотическое воспитание младших школьников на основе краеведческого материала. Обобщены результаты проведенного исследования и обозначены перспективы дальнейшей работы по использованию краеведческого материала для патриотического воспитания младших школьников.
В эпоху развития цифровых технологий вопросы, связанные с формированием и развитием цифровой компетентности, становятся более актуальными. Автоматизируются большая часть производственных процессов, появляются новые программные продукты, возникает необходимость в более квалифицированном персонале, что в свою очередь существенно влияет на конкурентоспособность предприятий гостиничной отрасли. Требования к развитию цифровых навыков отражены в нормативно-правовых актах РФ. Современные гостиничные предприятия, разрабатывая внутренние регламенты и стандарты, учитывают необходимость отражения обязанностей, выполняемых с помощью информационных ресурсов и технологий, но сталкиваются с проблемами подготовки и переподготовки кадров.
Основной целью исследования являлась необходимость определения педагогических условий, влияющих на формирование цифровой компетентности. В статье представлен обзор подходов в определении термина «педагогические условия». На основе профессиональных и корпоративных стандартов деятельности гостиниц выделены и описаны специальные цифровые знания и навыки в области гостеприимства. Определен и описан комплекс педагогических условий, который необходимо внедрить в образовательный процесс подготовки и переподготовки персонала гостиниц для успешного формирования и развития цифровой компетентности сотрудников. Даны развернутые и последовательные рекомендации для совершенствования системы обучения на предприятиях индустрии гостеприимства.