В рамках данной работы рассмотрены особенности организации и реализации образовательного процесса по изучению русского языка как иностранного в русле совершенствования языковой компетенции при рассмотрении морфологических категорий имени существительного. Исследование направлено на разработку и апробацию ряда интерактивных заданий по обозначенной теме. Использование данных заданий на уроках русского языка повышает их продуктивность и эффективность, способствуя совершенствованию языковой компетенции учащихся-инофонов при изучении таких сложных тем, как категория рода и склонение имен существительных. Результатом проводимого исследования является заключение о востребованности интерактивной модели организации образовательного процесса в аспекте совершенствования языковой компетенции при изучении морфологических категорий имени существительного.
Проблемы эстетического образования и воспитания всегда были в центре внимания теоретиков литературы и педагогов-практиков, озабоченных падением культуры чтения художественных текстов. Различные подходы к анализу структуры и смысла литературных текстов оказали существенное влияние на культуру потребления духовных ценностей, популярность теории литературы, культурософии, лингвокультурологии и других наук, помогающих литературоведам распространять знания об искусстве слова, правильной рецепции литературы как искусства слова. В данной статье представлены рекомендации по разграничению эстетических и художественно-литературных ценностей в связи с усовершенствованием методик анализа отдельно взятого текста и совокупности текстов в системе эстетического метадискурса. Особое внимание уделено педагогическим стратегиям, направленным на формирование функциональной грамотности и культурных компетенций обучающихся. Рассмотрены методы работы с текстами, позволяющие педагогам эффективно развивать навыки критического мышления, анализа и интерпретации художественных произведений, которые будут способствовать повышению уровня читательской грамотности обучающихся. Мы ставим цель сопоставить некоторые современные подходы к анализу литературного текста с учётом медийно-коммуникативной составляющей художественного произведения и литературного текста, с упором на ценностно-аксиологические стратегии выявления художественно-эстетического смысла литературного текста.
В статье рассматриваются дидактика и образовательные технологии развития компетенций по информационному обеспечению антинаркотической деятельности у будущих журналистов и медиакоммуникаторов. Характеризуется содержание задач по антинаркотической медиаполитике в современных условиях, на примерах анализа которых отрабатывается развитие соответствующих компетенций обучающихся. Раскрываются технологии обучения, характеризуются особенности развития у обучающихся умений анализа информационного пространства, разработки коммуникационных проектов, поиска новых способов и методов их реализации, организации взаимодействия с различными заинтересованными структурами и ведомствами, использование всех возможных форм и методов противодействия наркоугрозам и формирования позитивного доминирующего положения в информационном пространстве.
В статье раскрывается воспитательный потенциал песен, написанных отечественными композиторами. Проведенное исследование позволило выявить особенности жанра песни, его воспитательные возможности. В результате исследования были определены воспитательные возможности песенного творчества отечественных композиторов, заложенные в содержательном аспекте песен, в эмоциональной отзывчивости при слушании или выразительном исполнении, в воздействии на сознание ребенка, в формировании этической культуры, национального и патриотического сознания, в профессиональной ориентации, эстетической направленности воспитания молодежи. Продуманное использование песенного творчества отечественных композиторов в процессе слушания, сольного, ансамблевого или хорового разучивания открывает в деятельности педагога-музыканта большие возможности в организации воспитательного процесса в общеобразовательной, детской музыкальной школе и школе искусств, направленного на формирование мировоззрения личности, ее нравственных, моральных норм, патриотизма, эстетического вкуса.
В статье рассматривается применение интерактивных технологий, способствующих повышению вовлеченности студентов в учебные занятия и улучшению качества образовательного процесса на примере преподавания социально-гуманитарных дисциплин в высшем образовании. Автором анализируются преимущества и недостатки данных технологий, делается вывод о том, что внедрение интерактивных технологий в образовательный процесс делает учебные занятия более динамичными и интересными, а также способствует развитию когнитивных навыков обучающихся. Автор рассматривает различные формы интерактивного обучения, такие как групповая работа, дискуссия, игра, проектная деятельность и кейс-метод. Ею предлагаются рекомендации по их эффективному внедрению в учебный процесс. Кроме того, статья акцентирует внимание на важности подготовки преподавателей к использованию интерактивных технологий и необходимости создания соответствующей инфраструктуры в образовательных учреждениях. Таким образом, подчеркивается значимость комплексного подхода к внедрению интерактивных технологий для повышения качества образования.
В настоящее время много научных исследований посвящено вопросам престижности той или иной профессии. Составляются рейтинги востребованных и престижных профессий, атласы профессий будущего, изучаются перспективы появления новых и сохранения существующих и др. Авторами рассмотрен престиж педагогической профессии, в частности преподавателя высшей школы, с позиций заинтересованных сторон и самого преподавателя, изучены составные компоненты и влияющие факторы. С точки зрения авторов, престиж профессии зависит от множества разнообразных факторов, как внешних (социально-политических, экономических, правовых и др.), так и внутренних, возникающих непосредственно в академической среде. Во многом престиж профессии педагога, как и других профессий, определяется отношением / уважением к профессии со стороны общества в целом и государства, а также поведением всех заинтересованных сторон (учащихся, их родителей, других педагогов, которые впоследствии сталкиваются с результатами предыдущего обучения и воспитания), качеством выполнения своих профессиональных обязанностей, уровнем ответственности (в том числе и за будущее поколение) и качеством полученного результата (в данном случае качеством полученного студентами образования и в целом качеством образования / образованности студентов).
В статье исследуется проблема сформированности ценностного отношения учителя к самообразованию в процессе дополнительного профессионального образования: раскрыто содержание понятия, обозначены критерии сформированности (мотивационный - интерес к самообразовательной деятельности; когнитивный - знание своих познавательных потребностей, целей, методов и средств самообразовательной деятельности, осознание значимости самообразования для профессионального развития; деятельностный -умение разрабатывать, реализовывать программу профессионального самообразования; рефлексивно-оценочный - способность анализировать, осуществлять рефлексию и давать оценку собственной самообразовательной деятельности). В соответствии с каждым из критериев определены характеристики, отражающие трехуровневое проявление ценностного отношения учителя к самообразованию (высокий, средний, низкий). Предложен комплекс методик оценки уровня сформированности ценностного отношения к самообразованию по каждому из критериев, а также представлены результаты исследования. Зафиксировано, что ценностное отношение учителя к самообразованию сформировано в основном на среднем уровне, при этом наиболее высокие показатели получены по когнитивному критерию, наиболее низкие - по мотивационному.
Статья посвящена рассмотрению особенностей использования интерактивных методов обучения в процессе развития логических универсальных учебных действий обучающихся начальной школы. Включение таких методов в образовательный процесс существенно повышает уровень эффективности образовательных занятий, развивает мыслительные процессы детей, способствует их продуктивной коммуникации. В статье приведены примеры реализации заданий с использованием интерактивных методов, представлены методические рекомендации по их использованию в контексте развития умений по анализу, синтезу, классификации различных объектов и др. В процессе интерактивного взаимодействия обучающихся между собой и с педагогом наблюдаются повышение активности детей, заинтересованность в выполнении поставленных задач, продуцирование логических умозаключений и выводов со стороны младших школьников. Результатом проводимого исследования является заключение о необходимости и востребованности использования интерактивных методов в развитии универсальных логических действий обучающихся начальной школы в образовательной деятельности.
Статья посвящена анализу способов совершенствования личностно-творческого компонента профессионально-педагогической культуры. Цель исследования - определение наиболее эффективных способов его совершенствования у современных педагогов дошкольного и начального образования с учетом современных профессионально-востребованных запросов. На основе глубокого изучения историко-педагогического опыта и обобщения современных достижений науки и образования, результатов опроса будущих и практикующих педагогов в статье представлены эффективные практики и значимость развития в настоящее время наиболее востребованных слагаемых личностно-творческого потенциала (в их числе двигательное, коммуникативное, литературное, методическое, научно-педагогическое, проектное, речевое, социальное или социокультурное, техническое, технологическое и художественное творчество, творческое самовоспитание и развитие субъективно-эмоциональной сферы педагогов) для использования в условиях непрерывной системы педагогического образования, а также охарактеризованы традиционные и наиболее предпочитаемые будущими и практикующими педагогами инструменты соответствующего профессионального роста и саморазвития и пр. В заключении особое внимание уделено соблюдению комплекса условий и поэтапности проведения работы в данном направлении.
Цель работы: изучить уровень сформированности универсальных познавательных учебных действий у младших школьников с задержкой психического развития и апробировать программу формирования указанных учебных действий. Базой для исследования стали образовательные организации и организации дополнительного образования. В рамках исследования изучен исходный уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий - уровень базовых логических действий: классифицировать, обобщать, сравнивать, выявлять закономерности и противоречия, действовать по аналогии. В качестве диагностического инструментария была взята методика «Исследование словесно-логического мышления младших школьников» (Э. Ф. Замбацявичене). Полученные результаты способствовали проектированию и реализации формирующего эксперимента, в рамках которого предложена программа, направленная на повышение уровня сформированности познавательных УУД. Результаты контрольного эксперимента свидетельствуют об эффективности программы, так как обнаружена положительная динамика: у младших школьников с задержкой психического развития значительно повысился уровень базовых логических действий, соответственно и познавательных УУД.
В условиях современных образовательных преобразований повышается потребность в специалистах-практиках, особенно в области дефектологии. Данная статья освещает значимость деятельностного подхода в подготовке будущих дефектологов и его влияние на развитие профессиональных компетенций. Основное внимание в работе уделяется анализу актуальных методов подготовки специалистов в дефектологии, соответствующих современным требованиям. Авторами обсуждаются ключевые элементы деятельностного подхода, такие как проектирование квалификационных характеристик и содержания образования, а также внедрение интерактивных технологий для формирования профессиональных умений у студентов. Сформулированы цели и задачи организации взаимодействия будущих педагогов-дефектологов с преподавателями в рамках реализации технологии «peer-to-peer», определена ее роль в создании сообщества, способствующего обмену знаний и развитию инновационных ресурсов для осуществления профессиональной деятельности. Описанный в работе опыт проведения студенческого интенсива «Логопедия: современный облик и контуры будущего» показывает, как активное вовлечение студентов в учебный процесс через совместную деятельность и обсуждение профессиональных практик способствует развитию их компетенций и подготовке к будущей деятельности в области дефектологии. Подобные подходы могут быть полезны для других учебных организаций и способствовать формированию активных профессиональных сообществ среди студентов. Статья акцентирует внимание на важности инновационных технологий в педагогическом образовании и необходимости их интеграции в образовательный процесс. Это позволит создать эффективное и адаптивное образовательное пространство для подготовки квалифицированных специалистов в области дефектологии в соответствии с современными стандартами.
Цель данного исследования - выявить потенциальные возможности формирования инклюзивной компетентности у студентов технического вуза в процессе преподавания дисциплины «Базовые дефектологические знания в социальной и профессиональной сферах». Статья посвящена определению методических, этических проблем, возникающих как при разработке данного учебного курса, так и в процессе его реализации. Научная новизна работы заключается в том, что тема формирования инклюзивной компетентности у студентов технического вуза представлена в современных источниках недостаточно. В результате освоения курса «Базовые дефектологические знания в социальной и профессиональной сферах» студенты показывают высокий уровень знаний о различных аспектах жизни лиц с ограниченными возможностями здоровья.