В статье рассматриваются особенности взаимодействия советника директора по воспитанию, классного руководителя, педагога-психолога как предпосылка влияния на развитие личности учащихся в классе. Анализируются основные функции каждого из специалистов в нормативном аспекте, а также модели их взаимодействия: модель дополнения, модель частичного дополнения, модель дистанцирования и конфликтная модель. Различные модели взаимодействия между советником директора по воспитанию, классным руководителем, педагогом-психологом имеют различные последствия для учащихся. Примерами положительного влияния являются: комплексный подход к воспитанию, улучшение атмосферы в классе, эмоциональная поддержка и упрощение коммуникации. Отрицательные примеры: психологическая нагрузка, высокие ожидания со стороны администрации и родителей, а также высокая степень ответственности, которая может привести к профессиональному выгоранию. Это, в свою очередь, негативно сказывается на качестве работы и личностном развитии учащихся. В статье также представлены результаты анкетирования советников директоров по воспитанию, которые указывают на преимущества и проблемы, возникающие при совмещении разных функций в одном школьном работнике. Анкетируемые отмечают больше преимуществ, чем проблем от совмещения, а основной проблемой считают нехватку времени для результативного совмещения разных функций.
Актуальность данного исследования обусловлена важностью формирования мотивации обучающихся к исследовательской деятельности на уроках информатики. В статье приводится анализ различных подходов и методик, которые способствуют созданию стимулов для обучающихся развивать свои исследовательские способности в области информационных технологий. Проводится сопоставление разных подходов к определению мыслительной деятельности и формированию мотивации к обучению и исследовательской работе обучающихся на трёх уровнях: понимание, логическое и творческое мышление в процессе исследовательской деятельности. Выдвинуто предположение о важности активного участия преподавателя в формировании мотивации обучающихся к самостоятельной исследовательской работе, а также поддержки их творческих усилий. Отмечена необходимость умственных усилий и аналитико-синтетической деятельности со стороны учащихся для осмысления информации и логического следования ее основным положениям. Показано влияние исследовательской деятельности на повышение мотивации обучающихся к изучению информатики в рамках разработанного курса «Проектная информатика» для параллели 9 классов образовательного учреждения МОУ «СОШ №63 с УИП». Сделан вывод, что для развития творческого мышления и стимулирования исследовательской деятельности обучающихся необходимо создавать благоприятные условия для самостоятельной работы и поощрять поиск новых знаний и проведение исследований. Предложены способы стимулирования обучающихся к решению задач и поиску новых знаний, что считается ключевым элементом успешного обучения и формирования мотивации у обучающихся.
Статья посвящена одной из актуальных проблем в формировании духовно-нравственных ценностей (ценностей родства) для подрастающего поколения (старших подростков) в условиях дополнительного образования. Пропедевтическим этапом такого процесса является повышение уровня ценностных ориентаций, на что и направлено приведенное в статье исследование. В рамках научного исследования была проведена опытно-экспериментальная работа со 151 старшим подростком, в которой организовывались несколько мероприятий. Описаны избранные формы и средства обучения и воспитания, характеризующиеся применением VR-технологий, цифровых сервисов и стратегических сессий в дополнительном образовании. В статье описана динамика уровня сформированности ценностных ориентаций родства старших подростков. Диагностическим инструментарием в исследовании послужила методика определения уровня ценностных ориентаций подростков П. В. Степанова, Д. В. Григорьева и И. В. Кулешевой. Согласно результатам контрольного этапа опытно-экспериментальной работы по блоку «Семья» характер отношений старших подростков к членам семьи изменился у экспериментальной группы в лучшую сторону: повысились процентные показатели по устойчиво-позитивному и ситуативно-позитивному характеру отношений.