В статье представлены теоретическое обоснование, анализ научной литературы и охарактеризованы возможности практической профессиональной подготовки педагогических кадров к работе в области обучения грамоте дошкольников. Вопросы профессиональной подготовки разрабатываются в рамках различных научных исследований и изучения тенденций развития дошкольного образования. Приведены некоторые результаты проведенного кафедрой теории и методики начального и дошкольного образования опроса воспитателей дошкольных образовательных организаций и учителей начальных классов в плане проблематики подготовки детей к обучению грамоте. Представлены некоторые результаты научного исследования, проведенного 2024-2025 учебном году кафедрой теории и методики начального и дошкольного образования ГГТУ. Качественные характеристики профессиональной готовности студентов к обучению грамоте дошкольников в условиях детского сада были оценены по параметрам, отражающим современные аспекты дошкольного образования. Проведенное теоретическое и прикладное исследование позволило выявить и охарактеризовать современные аспекты профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования к обучению грамоте дошкольников в условиях детского сада. Это учет новых образовательных технологий, тенденций и веяний в науке и практике обучения грамоте дошкольников; необходимость развития информационной грамотности в профессиональной подготовке к работе с дошкольниками; знание и использование будущими педагогами основ развития речи у дошкольников; практическая ориентированность профессиональной подготовки; использование аксиологического аспекта в профессиональной подготовке, трансдисциплинарное взаимодействие.
Статья посвящена проблеме становления профессиональной идентичности будущих педагогов в процессе формирования трансверсальных компетентностей. Рассмотрены взгляды ученых на содержание понятия «трансверсальных компетентностей», активизируемого ростом социально-экономических изменений в обществе и пути имплементации понятия в образовательный процесс. Акцентируется внимание на характерных чертах трансверсальных компетентностей, выступающих предпосылками эффективности становления профессиональной идентичности будущих педагогов. При этом феномен «профессиональная идентичность будущего педагога» рассматривается как основная детерминанта профессионального развития личности будущего специалиста в современном обществе. Обозначенная цель теоретически обосновывает процесс становления профессиональной идентичности будущих педагогов через призму формирования трансверсальных компетентностей в условиях высшего образования. Понятие «трансверсальные компетентности будущего педагога» рассматривается как актуальные практические знания, проявляющиеся в трансфере (переносе) приобретенных знаний, умений и навыков обучающимся в область решения профессионально-педагогических задач и ситуаций образовательной практики на основе индивидуального и профессионального потенциала личности. Интеграция обучающихся в квазипрофессиональную, профессиональную среду способствует активизации саморазвития личности, обеспечивающего профессиональную идентичность будущего педагога. Представлена интерпретация понятия «профессиональной идентичности будущего педагога» как аспекта интеграции личностной и социальной идентичности в профессиональной сфере, отраженный в результате профессионального самоопределения будущего специалиста.
В статье представлено теоретическое обоснование и возможности профессиональной подготовки педагогических кадров для осуществления дошкольного образования и подготовки к обучению в школе в условиях вузов и организаций среднего профессионального образования.
В ходе проведенного исследования решены задачи по рассмотрению вопросов, направленных на теоретическое обобщение особенностей профессиональной подготовки педагогов к работе с детьми дошкольного возраста и представлению результатов проведенного исследования в марте 2025 года в 158 образовательных организациях Московской области.
Проведенный опрос воспитателей о современных методиках и технологиях, которые используются ими в работе с дошкольниками показал, что среди основных методов, набравших более 40% выборов педагогов, стали: использование различных конструкторов; проектная деятельность; STEAM- технологии; квест-игры; тимбилдинг; семейный театр; формирование картотек и коллекционирование; использование игр и игрушек в целях эмоциональной разгрузки.
Проведенное теоретическое и прикладное исследование позволило выявить такие особенности подготовки к работе с дошкольниками на современном этапе, как целенаправленное саморазвитие личностных и профессионально важных качеств; учет политической, экономической и социальной обстановки в обществе; глубокое знание и учет особенностей и динамики развития дошкольников; ориентированность на развитие познавательных способностей и речи детей; инициативность; работоспособность.
Сделан вывод о том, что на сегодняшний день феномен готовности к работе с дошкольниками рассматривается как сложное структурное образование, состоящее из различных, взаимозависимых компонентов.