В статье представлена педагогическая технология формирования готовности курсантов к агитационно-пропагандистской работе (АПР) в условиях боевых действий. Под технологией понимается целостная система, включающая цель, этапы, методы, средства и ожидаемые результаты подготовки. Авторы обосновывают необходимость интеграции теоретических знаний, практических навыков и психологической устойчивости курсантов.
Рассмотрены три взаимосвязанных этапа подготовки (теоретический, практический и интеграционный), каждому из которых соответствуют конкретные формы работы: изучение истории и методологии АПР, моделирование боевых ситуаций, использование цифровых технологий (VR, социальные сети, большие языковые модели), проведение комплексных учений.
Представлена таблица, фиксирующая структуру педагогической технологии.
Сделаны выводы о её эффективности и предложены практические рекомендации по внедрению.
В статье рассматриваются подходы к реализации кибербезопасности личности в образовательной деятельности образовательных организаций. Авторами предпринята попытка анализа угроз кибербезопасности личности в условиях массового использования интернет-технологий. Авторами отмечено, что в обществе проходят процессы цифровой трансформации, которые неразрывно связаны с проблемами кибербезопасности. С развитием цифровых технологий образовательные учреждения активно внедряют различные цифровые сервисы, в этих условиях проблема кибербезопасности личности приобретает особую актуальность. Авторы акцентируют внимание на том, что задача формирования культуры безопасного поведения в интернете является одной из педагогических проблем, которая связана с ростом киберугроз. Несмотря на многочисленные публикации в сфере информационной безопасности, вопросам кибербезопасности личности в образовательной деятельности уделяется недостаточное внимание. Авторы подчеркивают, что защита персональной информации и противодействие киберугрозам являются неотъемлемой частью кибербезопасности, которая требует от пользователей определенных знаний в этой сфере, где особая роль отводится образовательным организациям. В результате исследования был проведен анализ, позволяющий определить, какая личная информация может быть доступна злоумышленникам в сети Интернет, а также сформулирован ряд рекомендаций, которые послужат основой для совершенствования образовательных программ и помогут пользователям информационно-коммуникационных технологий повысить защищенность своих личных данных. Особое внимание уделялось роли образовательных организаций в профилактике киберрисков и разработке педагогических стратегий защиты персональной информации в цифровом пространстве. Полученные результаты вносят вклад в развитие теории кибербезопасности личности, направлены на соблюдение мер кибергигиены и могут послужить основой для внесения изменений в образовательные стандарты и программы.
В статье рассмотрены вопросы применения цифровых технологий, актуальные для целей противодействия коррупции в Росгвардии, и, в том числе, в войсках национальной гвардии; обсуждены правовые основы этой деятельности; показаны отдельные направления, перспективные в их практической реализации. Коррупционные проявления разнообразны. В зависимости от общественно-значимых последствий за деяния коррупционной направленности, согласно действующему законодательству предусмотрены различные виды ответственности: дисциплинарная, административная, гражданско-правовая, уголовная. Соблюдение антикоррупционных стандартов поведения распространяется на значительное по количеству лиц, проходящих службу и работающих в Росгвардии. Кроме того, имеются требования действующего закона по антикоррупционному взаимодействию с неограниченным кругом общественности. В связи с этим противодействие коррупционным правонарушениям, включая профилактические меры, можно рассматривать как такое направление деятельности Росгвардии, где его эффективность напрямую коррелирует с возможностями цифровизации. Обозначенные аспекты рассматриваются в настоящей статье.