Современные социальные системы находятся в ситуации трансформации, важнейшим из аспектов которой является трансформация смыслов, поиск доктрин, направленных на осознание векторов будущего, целей, миссии - личности, страны, человечества. Данный процесс затронул структурообразующий элемент высшего образования - университет и определение его миссии. В статье на основе анализа научных работ, а также результатов конкретного социологического исследования среди жителей Москвы обобщены представления о миссии университета. Зафиксировано разнообразие спектра мнений о миссии университета. Структурированы противоречия в представлениях о миссии университета. Это отражает поиск смысла развития высшего образования и всей социальной системы в ситуации стремительных процессов становления общества, шестого технологического уклада, цифровой культуры, изменения геополитической ситуации, требующей сохранения национальных социокультурных кодов. Представляется перспективной актуализация модели университета как alma mater, духовной матери-кормилицы и определение миссии университета как духовной деятельности по формированию морально-нравственной личности, субъекта, что соответствует стратегическим целям национально-государственной политики современной России. На основе результатов эмпирического исследования среди жителей Москвы определено, что данная модель, хотя и не является приоритетной, находит отклик у значительного числа опрошенных.
Предпросмотр статьи
Идентификаторы и классификаторы
- SCI
- Образование
Применительно к университету также употребляется метафора кризиса, разрушения (например, «университет в руинах» (Б. Риддингс)). Также предпринимаются попытки осмысления его будущего, цели, предназначения, миссии. Как отмечает В. Н. Бадмаев, «современное обращение к классической теме – миссия университета, обусловлено как «философской вечностью» самой проблематики, так и теми кардинальными, принципиально новыми вызовами, вставшими перед университетами, перед обществом, перед человеком. Во многом эти вызовы обусловлены изменением социального ландшафта современной жизни, высокой динамичностью социальных отношений, сложностью социальных систем, «текучестью» границ и каналов внутреннего и внешнего взаимодействия, вторжением информационных технологий и искусственного интеллекта в общественную жизнь» [1, c. 138].
Если у вас возникли вопросы или появились предложения по содержанию статьи, пожалуйста, направляйте их в рамках данной темы.
Список литературы
1. Бадмаев В.Н. Миссия буддийского университета: историко-культурные аспекты // Вестник Калмыцкого университета. - 2024. - № 3 (63). - С. 138-143. -. DOI: 10.53315/1995-0713-2024-63-3-138-143 EDN: XSZEHI
2. Свиркович О.В. Миссия как средство репрезентации образа “идеального” университета (на примере миссий казахстанских университетов) // Вестник Челябинского государственного университета. - 2020. - № 7 (441). - С. 138-144. -. DOI: 10.47475/1994-2796-2020-10718
3. Сертакова И.Н. Миссия и видение современных университетов: сравнительный анализ на примере китайского университета Гонконга и Токийского университета // Неофилология. - 2023. - Т. 9. - № 4. - С. 1026-1034. -. DOI: 10.20310/2587-6953-2023-9-4-1026-1034 EDN: GTINZO
4. Колесникова Е.Ю. Миссия и ответственность современного университета: к вопросу о поиске идейных оснований // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. - 2013. - №1 (173). - С. 85-90. -. EDN: PXEKRZ
5. Ковалева Е.Н. Миссия университета: от концепции образования Вильгельма фон Гумбольдта до теории человеческого капитала // Человеческий капитал и профессиональное образование. - 2014. - № 4 (12). - С. 58-66. -. EDN: TXQPNN
6. Прохоров А.В. Миссия как интегратор ценностей университета // Альманах теоретических и прикладных исследований рекламы. - 2015. - № 1 (9). - С. 67-76. - UUZBW. EDN: UUZBWV
7. Мальковец Н.В. Третья миссия университета как образовательный ресурс // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. - 2022. -№ 6 (81). - С. 36-41. -. EDN: HTHEFI
8. Давыдова А.В. Миссия современного университета: подходы к определению и вариативность интерпретаций // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. -2014. - № 6-2. - С. 203-206. -. EDN: SIHDKD
9. Гусельцева М.С. Конструирование культурных традиций в образовательной среде: миссия университета // Поволжский педагогический поиск. - 2017. - № 4 (22). - С. 13-22. -. EDN: IOLFEE
10. Нанакина Ю.С., Нанакин Д.Г. Предпринимательское образование и новая миссия университета: основные приоритеты и ведущие компетенции // Вестник Ивановского государственного университета. Серия: Экономика. - 2025. - № 1 (63). - С. 79-88. -. EDN: MHQUSN
11. Брюханова Н.В., Беляев В.И., Беляев В.В., Кузнецова О.В. Миссия университета: разработка и маркетинговое обоснование в системе стратегического управления вузами // Сибирская финансовая школа. - 2016. - № 4 (117). - С. 111-125. -. EDN: WMZQTF
12. Зиневич О.В., Балмасова Т.А. Миссия университета в гуманитарном измерении: к постановке проблемы // Идеи и идеалы. - 2021. - Т. 13, № 3-1. - С. 116-132. - 10.17212/ 2075-0862-2021-13.3.1-116-132. DOI: 10.17212/2075-0862-2021-13.3.1-116-132 EDN: DSBQIK
13. Пастухова Л.С., Каймаразова А.К., Турлакова О.Е. “Третья миссия” университета: новый вектор социально-проектной деятельности в сфере профессиональной ориентации молодёжи // Казанский педагогический журнал. - 2021. - № 5 (148). - С. 17-27. -. DOI: 10.51379/kpj.2021.149.5.002 EDN: SVMLSN
14. Медушевский Н.А. Современная миссия университета: практики Европы, США и России // Гуманитарий: актуальные проблемы гуманитарной науки и образования. - 2016. - № 4 (36). - С. 79-93. -. EDN: YSSVFX
15. Ортега-и-Гассет Х. Миссия университета / пер. Голубева М.Н. - Минск: БГУ, 2005. - 104 с. -. ISBN: 985-485-382-9
16. Луковенков С.Г. Политическая миссия университета: ретроспективный взгляд // Высшее образование в России. - 2020. - Т. 29, № 10. - С. 153-160. -. DOI: 10.31992/0869-3617-2020-29-10-153-160 EDN: MWRLJN
17. Наливайко Т.Е. Культурная миссия университета: к вопросу о развитии личности студента в образовательном пространстве вуза // Учёные записки Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета. - 2023. - № 4 (68). - С. 4-8. -. DOI: 10.17084/20764359-2023-68-4 EDN: RUEEAI
18. Круглова Л.К. Концепты “идея университета”, “миссия университета”, “университет в руинах”: культурологический анализ. часть 1 // Вопросы культурологии. - 2016. - № 2. - С. 62-68. -. EDN: XEHNXT
19. Толстенева А.А. Миссия университета педагогического профиля в контексте глобальной государственной и научно-образовательной политики // Современные проблемы науки и образования. - 2023. - № 3. - С. 28. -. DOI: 10.17513/spno.32664 EDN: JWBGUA
20. Панькова Н.М. Миссия университета // Перспективы науки и образования. - 2013. - № 1 (1). - С. 4-13. -. EDN: PZAKDL
21. Золкин А.Л. Миссия университета в современной культуре // Вестник Московского университета МВД России. - 2018. - № 4. - С. 302-304. -. EDN: YJDJVJ
22. Глубокова Е.Н., Тряпицын А.В. Социальная миссия университета: о программе подготовки специалистов по работе с молодёжью в педагогическом университете // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2024. - № 211. - С. 61-68. -. DOI: 10.33910/1992-6464-2024-211-61-68 EDN: PZXEUA
23. Лукащук В.И. Миссия университета как ответ на вызовы времени // Alma Mater (Вестник высшей школы). - 2023. - № 8. - С. 27-32. -. DOI: 10.20339/AM.08-23.027 EDN: OWZIQX
24. Егоров В.Н. Гражданская миссия классического университета // Аккредитация в образовании. - 2014. - № 2 (70). - С. 30-32. -. EDN: TUTPVZ
25. Романова Е.А. Воспитательная миссия университета // Мир университетской науки: культура, образование. - 2020. - № 9. - С. 62-67. -. DOI: 10.18522/2658-6983-2020-09-62-67 EDN: TTVVWP
26. Денисов Ю.П., Немцова Н.В. Миссия университета в экономике знаний // Экономика: вчера, сегодня, завтра. - 2017. - Т. 7, № 4A. - С. 54-61. -. EDN: ZEPFXH
27. Сорокин С.Э. Воспитание как миссия современного российского университета // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2024. - № 3 (55). - С. 22-28. -. DOI: 10.54509/22203036_2024_3_22 EDN: VGMBDE
28. Чернышева Т.Л. Третья миссия университета. доминанта воспитательной функции. Новосибирск: Новосибирский государственный технический университет, - 2020. - 303 с. -. EDN: GAUFWO
29. Ярмоц Е.А. Воспитание интеллигентного человека как миссия современного университета // Педагогика и психология: теория и практика. - 2019. - № 4 (16). - С. 128-133. -. EDN: ODJIQW
30. Данюшенков В.С., Машарова Т.В. Миссия гуманитарного университета - воспитание интеллигентности // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2009. - № 2-1. - С. 6-11. -. EDN: KXXODV
31. Железнякова С.И. Духовно-нравственное развитие личности как воспитательная миссия университета // Вестник Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова. Вступление. Путь в науку. - 2019. - № 1 (25). - С. 129-135. -. EDN: PVNSGN
32. Зиневич О.В., Балмасова Т.А. Гуманитаризация университета и миссия социального участия // Высшее образование в России. - 2021. - Т. 30, № 11. - С. 52-63. -. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-11-52-63 EDN: CNLMIL
33. Головко Н.В., Зиневич О.В., Рузанкина Е.А. Третья миссия университета и модель многопользовательского управления для регионального развития // Сравнительная политика. - 2018. - Т. 9, № 1. - С. 5-17. -. EDN: YRIDNY
34. Джаманбалаева Ш.Е., Маульшариф М. Модернизационная миссия современного университета // Государственное управление и государственная служба. - 2016. - № 1. - С. 122-131. -. EDN: EKHRAF
35. Карабущенко П.Л. Образовательная политика современной России: идея научной элиты и миссия университета // Современная наука и инновации. - 2018. - № 4 (24). - С. 292-299. DOI: 10.33236/2307-910X-2018-4-24-292-299 EDN: FMVJZM
36. Головко Н.В., Рузанкина Е.А., Зиневич О.В. “Третья миссия” университета и проект общественного понимания науки: доклад Бодмера // Философия образования. - 2014. - № 6 (57). - С. 77-93. -. EDN: TBYAEB
37. Палагутина Н.В., Дроздова Е.М., Анисимова Г.В., Мельникова М.А. Миссия как основа формирования корпоративной культуры дальневосточного федерального университета // Управление персоналом и интеллектуальными ресурсами в России. - 2014. - Т. 3, № 2. - С. 51-54. -. DOI: 10.12737/3534 EDN: SBLUTP
38. Прохоров А.В. Миссия как основной элемент корпоративной культуры университета // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2011. - № 11 (103). - С. 271-274. -. EDN: OJFKVF
39. Касенко О.В. “Третья миссия” университета: сущность и содержание // Modern Economy Success. - 2017. - № 3. - С. 81-85. -. EDN: ZGFAUX
40. Майер Г.В., Бабанский М.Д. Инновации и миссия университета // Университетское управление: практика и анализ. - 2006. - № 6. - С. 11-16. -. EDN: LADWAN
41. Гребенщикова Е.Г. “Третья миссия” университета: от “второго типа” производства знания к “тройной спирали” инноваций // Ярославский педагогический вестник. - 2011. - Т. 1, № 4. - С. 270-274. -. EDN: PIWVCV
42. Ендовицкий Д.А. Инновационная миссия университета // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2012. - № 2. - С. 7-10. -. EDN: PJGJUZ
43. Шабалин Ю.Е. Миссия университета в мире, стране, регионе: развитие инноваций и предпринимательства // Совет ректоров. - 2013. - № 9. - С. 19-32. -. EDN: RFLWSV
44. Сафронов Р.О. Предпринимательский университет как воплощение “третьей миссии” университета: pros and cons часть I. “Третья миссия” и “предпринимательский университет”: история понятий // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2013. - Т. 2, № 3. - С. 197-206. -. EDN: RRQHTD
45. Рапопорт А.В. Формирование способности адаптации к изменениям как миссия университета в условиях инновационной экономики // Социально-гуманитарный вестник Юга России. - 2013. - № 7 (38). - С. 92-98. -. EDN: DWPSFU
46. Смирнов Д.Ю., Коновалов И.А., Енза Э.К. “Предпринимательская” миссия университета: сущность и перспективы развития // Финансовая экономика. - 2023. - № 10. - С. 66-68. -. EDN: DZDUPU
47. Шарыкина Э.А., Митрофанова Е.Г. Третья миссия университета как базовый элемент устойчивого развития // Управление образованием: теория и практика. - 2023. - № 4 (62). - С. 53-67. -. DOI: 10.25726/s3006-5983-5401-o EDN: MYESRM
48. Тавбулатова З.К., Чаплаев Х.Г. Третья миссия университета и её роль в стратегическом процессе развития вуза // Экономические исследования. - 2022. - № 2. -. EDN: IRHMDO
49. Рыбалко М.А. Миссия современного университета: ролевое участие маркетинговой деятельности // Конкурентоспособность в глобальном мире: экономика, наука, технологии. - 2023. - № 9. - С. 151-154. -. EDN: IZQKNV
50. Титова Е.В., Суханова А.А. Миссия современного университета как основа его взаимодействия с обществом и государством: сущностный, ценностный и инклюзивный аспекты // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Право. - 2024. - Т. 24, № 3. - С. 104-112. -. DOI: 10.14529/law240316 EDN: AEJEXE
51. Балмасова Т.А. Проект “service learning” и социальная миссия университета // Электронный научный журнал. - 2015. - № 3 (3). - С. 125-128. - URL: download/elibrary_25420422_95808389.pdf (дата обращения: 29.11.2025). EDN: VKHDTJ
52. Карпенко А.Ю. Миссия университета в период современного кризиса университетского образования // Гуманитарий Юга России. - 2017. - Т. 6, № 2. - С. 291-302. -. EDN: YLOBUJ
53. Харитонова Е.Г. “Третья миссия” университета в контексте взаимодействия академического сообщества и НКО-сектора // Alma Mater (Вестник высшей школы). - 2023. - № 12. - С. 71-77. -. DOI: 10.20339/AM.12-23.071 EDN: XCIDWE
54. Конкин А.И. Градообразующая миссия университета // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. - 2007. - № S. - С. 70-74. -. EDN: IADFLR
55. Виноградова И.А., Иванова Е.В., Блинова А.О. “Третья миссия” университета: исследование потенциала университетских кампусов во взаимодействии с городскими сообществами // Социодинамика. - 2023. - № 2. - С. 33-49. -. DOI: 10.25136/2409-7144.2023.2.39553 EDN: FPBHGO
56. Щербинин А.И. От “живых лабораторий” к “живому городу”: социальное пространство и миссия университета в эпоху умных городов // Праксема. Проблемы визуальной семиотики. - 2020. - № 1 (23). - С. 208-220. -. DOI: 10.23951/2312-7899-2020-1-208-220 EDN: BZHEOI
57. Чуйкина С.А., Клюев А.К., Егорова А.А., Петрова Л.Е., Ефремова Е.А. Третья миссия университета: точки и штрихи взаимодействия города и вуза. интервью // Муниципалитет: экономика и управление. - 2021. - № 4 (37). - С. 96-101. -. EDN: OPWDQO
58. Сафронов Н.В. Четвёртая миссия университета в пространстве региона // Совет ректоров. - 2014. - № 4. - С. 16-25. -. EDN: SMMLPL
59. Леонова О.А. Миссия университета в региональном образовательном пространстве // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 1. С. 72-73. -. EDN: LKFUDP
60. Полихина Н.А., Тростянская И.Б. Миссия университета в современном мире: попытки и возможности измерения // Образование и наука в России: состояние и потенциал развития. - 2019. - № 4. - С. 237-256. -. DOI: 10.19181/obrnaukru.2019.4 EDN: UHDIWN
61. Короткова Г.В., Коротков А.А., Руднева Н.И., Хабаров С.А. “Третья миссия” университета: вклад в региональное развитие // Наука и Образование. - 2021. - Т. 4, № 3. -. EDN: JXQGBC
62. Лизунов В.В. Роль современных университетов в развитии регионов. Третья миссия университета // Национальные приоритеты России. - 2021. - № 1 (40). - С. 66-75. -. EDN: CLPTON
63. Воденко К.В., Черных С.С., Сусименко Е.В. Миссия университета в условиях поликультурного региона // Alma Mater (Вестник высшей школы). - 2021. - № 12. - С. 7-13. -. DOI: 10.20339/AM.12-21.007 EDN: FYSNUD
64. Когай Е.А. “Третья миссия” в стратегии развития университета соловьиного края // Позитивные изменения. - 2023. - Т. 3, № 3. - С. 56-66. -. EDN: DUDHRH
65. Безгодов Д.Н., Беляева О.И. Социокультурная миссия университета в контексте развития региона // Высшее образование в России. - 2016. - № 6. - С. 128-134. -. EDN: WBKJNJ
66. Карамурзов Б.С. Проблемы формирования российской социально-культурной идентичности: миссия университета и современные реалии // Гуманитарий Юга России. - 2012. - № 2. - С. 126-140. -. EDN: REZVGB
67. Ли Ш., Ван Ф., Чан Ш. Культурное наследование и инновации: высокая миссия университета // Высшее образование сегодня. - 2020. - № 11. - С. 2-9. -. DOI: 10.25586/RNU.HET.20.11.P.02 EDN: SBMXGZ
68. Дорофеев Д.Ю., Марков Б.В. Миссия университета в процессе цивилизационного развития // Личность. Культура. Общество. - 2021. - Т. 23, № 4 (112). - С. 59-71. -. DOI: 10.30936/1606_951X_2021_23_4_59_71 EDN: HOMMVZ
69. Земцов Д.И. “Третья миссия” университета? модель университета как элемент проекта общественного развития // Вопросы философии. - 2023. - № 12. - С. 65-75. -. DOI: 10.21146/0042-8744-2023-12-65-75 EDN: WAMXUQ
70. Романова Е.А. Миссия университета в контексте исторического развития // Мир университетской науки: культура, образование. - 2019. - № 3. - С. 19-24. -. EDN: UFPEAX
71. Карелин В.М. Расставаясь с университетом культуры. Миссия университета и ТНК-идеология // Образование и право. - 2018. - № 1. - С. 250-253. -. EDN: YPPXPY
72. Petherbridge G., Rabadanov M.Kh., Gadzhiev A.A., Saipov D.M., Teymurov A.A., Rabadanov M.R., Daudova M.G. “University of the people” - the third mission of dagestan state university: an innovative approach to sustainability policy // South of Russia: ecology, development. - 2021. - Vol. 16, no. 4 (61). - P. 182-199. -. DOI: 10.18470/1992-1098-2021-4-182-199 EDN: IKNCJE
73. Балмасова Т.А. “Третья миссия” университета новый вектор развития? // Высшее образование в России. - 2016. - № 8-9. - С. 48-55. -. EDN: WMBSQZ
74. Гриценко В.П., Данильченко Т.Ю., Борисов Б.П. Миссия университета и информационный капитализм // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. - 2018. - № 42. - С. 43-50. -. DOI: 10.17223/1998863X/42/4 EDN: XRKZPN
75. Цыганова Ю.В., Толмачёва Н.В., Маслова Ж.В. Культуротворческая миссия университета в условиях его коммерциализации // Евразийское Научное Объединение. - 2017. - Т. 2, № 5 (27). - С. 131-133. -. EDN: YRRKGF
76. Борисов С.В. “Миссия университета”: миф или реальность? Философия и наука. - 2017. - Т. 16. - С. 37-47. -. EDN: YOQTNT
77. Никольский В.С. Российский университет в поисках идентичности:служение как способ бытия в культуре // Высшее образование в России. - 2025. - Т. 34, № 10. - С. 10-26. -. DOI: 10.31992/0869-3617-2025-34-10-10-26 EDN: GJVWAF
78. Померанц Г. Диалог культурных миров // Лики культуры: Альманах. Т. 1 / ред. С.Я. Левит. - Москва: Юрист, 1995. - C. 445-455. -. ISBN: 5-7357-0020-0
79. Каргаполова Е.В., Штыхно Д.А., Кошкин А.П., Тюняева Л.А., Коржова А.Е. и др. Свидетельство о государственной регистрации базы данных № 2025620214. “Результаты социологического исследования представлений жителей Москвы о реализации третьей миссии (служение обществу) университетами России” / Правообладатель Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования “Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова” (RU). № 2024626577. -. EDN: NKQWDL
Выпуск
Другие статьи выпуска
В статье рассматривается проблема идентификации студенческих научных публикаций с точки зрениях их ресурсности и опыта формирования персональных кейсов обучающихся в российских вузах. Акцент сделан на аспекте достижения конкретных индивидуальных результатов за счёт публикаций, но полученные результаты соотносятся не с наукой, а с вариантами получения благ (повышенные академические стипендии, гранты и т. д.). На основании проведённого эмпирического исследования в 2022-2025 гг. (всего 14 фокус-групп) раскрываются утилитарные представления студентов о научных публикациях, оцениваются их суждения относительно роли научных публикаций в профессиональном развитии, затрагиваются ключевые ценностные установки, возникающие в рамках ресурсности и носящие преимущественно инструментальный характер. Показано, что этические вопросы, связанные с научными публикациями, воспринимаются студентами как вторичные, не являющиеся основополагающими в научной деятельности. В целом делается вывод об изменении идентичности обучающихся: традиционные принципы академической культуры постепенно уступают место рационально-утилитаристским установкам среди студенческой молодёжи. Это влияет на формирование особого типа ресурсности, реализуемой с помощью научных публикаций.
В статье приведены результаты эмпирического исследования, направленного на выявление роли и характера влияния освоения дисциплины «Общественный проект “Обучение служением”» в формировании гражданской позиции студентов медицинского вуза. В данном исследовании гражданская позиция (гражданственность) рассматривается как личностное качество, подструктурами которого выступают когнитивный, мотивационно-регуляторный и поведенческий компоненты, формируемое в контексте осознанной принадлежности к конкретному государству (национальности, этносу) посредством обучения, воспитания, общения, проявляемое в поведении посредством следующих индикаторов: участие в жизни своего государства и общества; соблюдение общественных норм и законодательства; оказание помощи (служение) нуждающимся; активность в познании и освоении истории, культуры, географии своей страны; принятие и разделение традиций, ценностей, представителей разных культур, национальностей, конфессий в рамках своего государства. В исследовании приняли участие свыше 200 студентов 2-го курса медицинского университета (будущие педиатры, провизоры и стоматологи), дважды пройдя опрос (до и после начала освоения дисциплины «Общественный проект “Обучение служением”»). Обработка данных производилась с помощью методов описательной статистики, непараметрических критериев Уилкоксона и Манна - Уитни, кластерного анализа, однофакторного ANOVA. Установлено, что освоение курса «Общественный проект “Обучение служением”» оказывает точечное, а не тотальное воздействие на структуру гражданской позиции. Наиболее выраженные позитивные сдвиги зафиксированы в когнитивном и поведенческом компонентах, в первую очередь по индикаторам «Оказание помощи (служение) нуждающимся» и «Активность в познании и освоении истории, культуры, географии своей страны». При этом мотивационно-регуляторный компонент, а также такие индикаторы, как «Участие в жизни государства и общества», не показали статистически значимого усиления. Косвенным положительным эффектом можно считать укрепление связей между отдельными поведенческими индикаторами, что указывает на повышение внутренней согласованности (когерентности) гражданской позиции.
В данной статье представлен комплексный анализ феномена неучастия студентов в общественной деятельности, который интерпретируется не как пассивность, а как осмысленная коммуникационная стратегия. Эмпирическую базу исследования составили данные онлайн-опроса, репрезентирующие выборку российских студентов из всех федеральных округов, а также результаты интервью экспертов. Методика работы сочетает количественный анализ с интерпретацией полученных паттернов через призму теорий рационального выбора и социального капитала. Результаты демонстрируют, что доминирующими детерминантами неучастия являются не идеологические или аффективные факторы, а сугубо инструментальные и прагматичные соображения, связанные с дефицитом временных ресурсов, необходимостью концентрации на академической успеваемости и стремлением к сохранению приватного пространства. Эмоциональный фон этого выбора характеризуется выраженной нейтральностью, что свидетельствует об отсутствии внутреннего конфликта. Важным выводом является определение неучастия как временной и ситуативной, а не фундаментальной жизненной позиции, что открывает перспективы для разработки более релевантных моделей вовлечения молодёжи.
Анализ удовлетворённости студентов обучением позволяет не только измерять один из индикаторов качества образования, но и находить «точки роста» для повышения эффективности образовательного процесса. Уровень удовлетворённости отражает соответствие условий образовательной среды и требований учебного процесса ожиданиям, притязаниям, ресурсам студентов. Поэтому для понимания причин неудовлетворённости целесообразно изучать не только внешние условия, но и личностные факторы, а также студенческий опыт, порождаемый в образовательном процессе. Цель настоящего исследования - выяснить, связана ли удовлетворённость студентов внешними аспектами обучения с отношением к будущей профессии и образовательным опытом, а также охарактеризовать особенности опыта студентов, неудовлетворённых обучением. В эмпирическом исследовании использованы методы опроса и тестирования. Выборку составили студенты 1-4-х курсов, обучающихся по ИТ-направлениям, в количестве 351 человека. Результаты показали взаимосвязь удовлетворённости учебно-методическими, материально-техническими и организационно-результативными аспектами обучения в вузе с вовлечённостью и самостоятельностью в учебно-профессиональной деятельности, реализацией в обучении базовых потребностей, уверенностью студентов в успехе и поддержке, а также в сделанном выборе направления обучения как будущей сферы профессиональной деятельности, которая соответствует их интересам и способностям. У неудовлетворённых обучением студентов наиболее часто встречаются мотивационные трудности, связанные с нежеланием учиться и потерей интереса. Сделан вывод о том, что недостаток заинтересованности студентов в освоении профессии и уверенности в своей способности справляться с задачами обучения порождает дефицит внутренней мотивации и неудовлетворённость обучением. Полученные результаты позволили дополнить научную картину факторов и механизмов неудовлетворённости обучением, а также обозначить подход к решению данной проблемы. Материалы исследования будут полезны исследователям качества образования, администраторам и преподавателям, совершенствующим образовательный процесс.
Статья посвящена изучению стратегий, которые преподаватели российских вузов используют для поддержания своего профессионального статуса в условиях активного внедрения технологий искусственного интеллекта, в частности, больших языковых моделей. Цель работы - выявить и реконструировать ключевые стратегии символической защиты и репозиционирования профессии преподавателя высшей школы в контексте российского высшего образования. Методология исследования основана на драматургическом подходе И. Гофмана, анализирующем передний план (публичную самопрезентацию) и задний план (скрытые практики). Исследование носит комплексный качественный характер и включает контент-анализ 47 открытых подкастов и видеоматериалов и 24 полуструктурированных интервью с преподавателями вузов. Анализ показывает, что границы между передним и задним планами профессии преподавателей проницаемы и условны. Публичные нарративы отличаются большей контрастностью в описании ИИ и абстрактностью рассуждений. «Закулисные» практики скорее показывают конкретные сценарии использования ИИ в преподавании, исследованиях и административной работе, а также значительные расхождения в том, что преподаватели считают «рутинной», а что «творческой» и «содержательной» когнитивной работой. Выделены три основные стратегии защиты профессии («развенчание мифов» об ИИ, риторика интенсификации труда и апелляция к ценности человеческого взаимодействия) и три стратегии репозиционирования (преподаватель как наставник-психолог, проводник в мир ИИ или специалист с ИИ-ассистентом). Эти стратегии защиты и репозиционирования профессии могут пересекаться в разных конфигурациях, по-разному накладываться на отношение преподавателей к ИИ. Отмечается, что в российском контексте преподаватели, в отличие от зарубежных коллег, редко апеллируют к групповой солидарности для символической защиты профессии.
В условиях интернационализации высшего образования и растущей академической мобильности особую актуальность приобретает анализ подготовки иностранных аспирантов в российских научно-образовательных центрах. Однако современный научный дискурс преимущественно сфокусирован на студенческой миграции, что приводит к дефициту данных об уровне и характере интернационализации российской аспирантуры. Целью исследования является систематизация и анализ статистических данных о динамике контингента иностранных аспирантов в России за последние десять лет. Эмпирическую основу составили данные федерального статистического наблюдения Росстата за период с 2014 по 2024 гг. (форма № 1-НК) и сведения о защитах диссертаций иностранными гражданами Центра бюджетного мониторинга «Кадры высшей научной квалификации». Собраны и проанализированы данные о динамике численности и результативности обучения иностранных аспирантов, их распределении по областям науки и странам-донорам. Результаты свидетельствуют об опережающем росте численности иностранных аспирантов по сравнению с общим контингентом иностранных студентов. Установлено, что за последние десять лет доля иностранных граждан среди выпускников аспирантуры увеличилась в четыре раза, достигнув 12%. Наряду с этим выявлены и некоторые структурные проблемы в сфере экспорта аспирантского образования. Во-первых, наблюдается дисбаланс численности аспирантов в пользу социально-гуманитарных наук, которые в России на данный момент характеризуются низкими показателями эффективности. Во-вторых, существует высокая страновая концентрация: более 40% приёма иностранных аспирантов составляют граждане Китая, чьи академические предпочтения (педагогика, культурология, экономика, филология) существенно влияют на общие показатели подготовки иностранных аспирантов в России. Результаты исследования могут быть использованы государственными органами и академическим сообществом для разработки адресных мер по повышению эффективности экспорта аспирантского образования и привлечения талантливых иностранных граждан на аспирантские программы в стратегически важных для России научно-технологических направлениях.
Статья посвящена разработке концепта «Университет служения» как философского обоснования практической модели российского высшего образования. На основе методологии коммуникативного конструктивизма предлагается концептуальный язык самоописания российских университетов, укоренённый в отечественной традиции и открытый к диалогу с современными моделями высшего образования. Служение раскрывается как онтологическое основание, институциональная идентичность и организационный принцип университета, направленный на высшие ценности - истину, общество, культуру, будущее и др. Показано, что концепция университета служения не противопоставляет себя существующим моделям (исследовательскому, предпринимательскому университету, третьей миссии университета), но предлагает их творческое переосмысление через призму служения. Особое внимание уделяется способности университета служения преодолевать разрыв между профессиональной и гражданской идентичностями, формируя целостную личность, для которой компетентность неотделима от ответственности. Обосновывается, что университет служения представляет самобытный ответ российской культуры на универсальные вызовы современности и может внести вклад в развитие многополярного мира в контексте высшего образования. Анализируются препятствия реализации концепции и намечаются направления дальнейших исследований.
Издательство
- Издательство
- МОСКОВСКИЙ ПОЛИТЕХ
- Регион
- Россия, Москва
- Почтовый адрес
- 107023, г Москва, р-н Соколиная Гора, ул Большая Семёновская, д 38
- Юр. адрес
- 107023, г Москва, р-н Соколиная Гора, ул Большая Семёновская, д 38
- ФИО
- Миклушевский Владимир Владимирович (РЕКТОР)