Система ценностей будущего офицера сосредотачивает в себе комплекс ценностных ориентаций и смыслов, источниками возникновения которых в психическом поле субъекта являются внешние объекты. К таковым объектам относится в том числе международное право, одной из подсистем которого является международное гуманитарное право. Эти нормы составляют среду и обстановку, в которых реализуется квазипрофессиональная и учебная деятельность будущего офицера. С одной стороны, помимо регулирования определенных общественных отношений, международные гуманитарные правовые нормы, входя в сферу субъектной деятельности, обретают положительную значимость, то есть становятся ценностями, характеризующими офицера, его личность. С другой - международные правовые акты как квинтэссенция гуманистических принципов, целей и идей являются объективным источником целой совокупности общечеловеческих ценностей и смыслов, следование которым в реальной психической и внешней объективированной деятельности характеризует офицера как интеллигента. Гипотезой исследования явилось предположение о том, что внедрение в процессы обучения и воспитания будущих офицеров комплексного познания и понимания норм международного гуманитарного права позволит развивать личностные ценности. Указанная гипотеза верифицирована эмпирически. Применены гипотетико-дедуктивный и сравнительно-правовой методы; анализ и синтез научной литературы и нормативных правовых актов; абстрагирование и аналогия; обобщение и концептуализация; структурный и функциональный анализ; психологический и педагогический эксперименты. К научным результатам настоящего исследования относятся выявление, систематизация и классификация ценностей и смыслов, которые сосредоточены в международных правовых актах, образующих гуманитарное право. Эмпирические результаты, полученные в ходе экспериментального внедрения учебных и воспитательных мероприятий в педагогический процесс военного вуза, свидетельствуют о том, что у респондентов экспериментальной группы значимо повысилась ценность традиций, самостоятельность, ценность достижений и безопасность, диагностирован значимо более высокий уровень коммуникативных и организаторских склонностей. Это внедрение было основано на использовании потенциала норм международного гуманитарного права для развития системы ценностей будущих офицеров.
Идентификаторы и классификаторы
1. Абашидзе А. Х. Изменение современного международного права в условиях цивилизационного противостояния. Вестник юридического факультета Южного федерального университета. 2022. Т. 9. № 4. С. 69-74. EDN: NURNJX 2. Акимова М. К., Борисова Е. М., Козлова В. Т., Логинова Г. П. Руководство к применению теста структуры интеллекта Рудольфа Амтхауэра. Обниниск: Детство, 1993. 20 с. EDN: YQGOCD 3. Баева Л. В. Компаративный анализ ценностей России и Европы в контексте исследования экзистенциальной безопасности. Вестник РУДН. Серия: Философия. 2018. Т. 22. № 2. С. 183-196. DOI: 10.22363/2313-2302-2018-22-2-183-196 EDN: USHERM 4. Богатырев В. В., Каламкарян Р. А. Правоприменительный режим имплементации норм международного права в правовой системе Российской Федерации. Государство и право. 2018. № 11. С. 79-89. DOI: 10.31857/S013207690002183-3 EDN: YPHDRB 5. Бубнова С. С., Хорошавкина А. В. Многомерные методы исследования ценностных ориентаций. Состояние и проблемы измерений: 9-я Всеросс. науч.-техн. конф. (Москва, 23-25 ноября 2004 г.) М.: МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2004. С. 138-139. EDN: ZXVBYZ 6. Бухтияров И. В., Холиков И. В., Большакова В. М., Наумов П. Ю. Опыт концептуализации военных аспектов медицинского права (обсуждение главы 14 учебника “Медицинское право России”, отв. ред. А. А. Мохов, изд-во “Проспект”, 2022, - материалы дискуссии). Медицина труда и промышленная экология. 2023. Т. 63. № 1. С. 67-73. DOI: 10.31089/1026-9428-2023-63-1-67-73 EDN: FWIGUF 7. Гаврилов С. О., Глебов И. Н., Чукин С. Г., Холиков И. В., Наумов П. Ю. Право в точке бифуркации: обсуждение концептуального исследования военных проблем международного права (Дискуссия в формате “круглого стола” по материалам гл. 6 “Военные проблемы международного права” тома III монографии “Военное право”). Государство и право. 2022. № 12. С. 59-67. DOI: 10.31857/S102694520023301-2 EDN: XHOVFE 8. Глухов Е. А., Корякин В. М., Кудашкин А. В., Кудашкин В. В., Мельник Н. Н., Сазонова К. Л., Тарадонов С. В., Холиков И. В., Шарапов С. Н. Военное право. Т. III. Основные проблемы и перспективные направления военно-правовых исследований. М.: ЦПК, 2022. 712 с. EDN: SNMELJ 9. Гусейнов А. А. Мораль и право: линии разграничения. Lex russica. 2018. № 8. С. 7-22. EDN: XWXCFF 10. Дамаскин О. В., Холиков И. В. Военные аспекты международного гуманитарного права. Военное право. 2017. № 2. С. 214-221. EDN: YHPYSL 11. Зинченко В. П. О целях и ценностях образования. Новые цели и ценности образования: опыт, проблемы, перспективы развития: IV Междунар. науч.-практ. конф. (Москва, 17-18 апреля 2015 г.) М.: Инновации и эксперимент в образовании, 2015. Т. 1. С. 8-9. EDN: TLMMKR 12. Зинченко В. П. Ценности в структуре сознания. Вопросы философии. 2011. № 8. С. 85-98. EDN: OAMLMP 13. Зинченко Ю. П. Методологические проблемы фундаментальных и прикладных психологических исследований. Национальный психологический журнал. 2011. № 1. С. 42-49. EDN: OJOKVB 14. Иванов М. С., Утюганов А. А., Яницкий М. С., Серый А. В. Безопасность в системе ценностно-смысловых ориентаций офицеров российской национальной гвардии: на примере курсантов - будущих офицеров. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2020. Т. 17. № 3. С. 440-458. DOI: 10.22363/2313-1683-2020-17-3-440-458 EDN: MXXLDS 15. Иванова С. В. Постгуманизм vs гуманизация образования. Ценности и смыслы. 2021. № 5. С. 6-23. DOI: 10.24412/2071-6427-2021-5-6-23 EDN: LJXVIN 16. Каламкарян Р. А., Мигачев Ю. И. Параметры институционного развития современного международного права. Государство и право. 2016. № 2. С. 61-70. EDN: VSUFAP 17. Капустин А. Я. Международное право и вызовы XXI века. Журнал российского права. 2014. № 7. С. 5-19. DOI: 10.12737/4819 EDN: SIEMYX 18. Капустин А. Я. Международные суды: тенденции развития и влияние на национальные правовые системы. Государство и право. 2018. № 7. С. 120-132. DOI: 10.31857/S013207690000217-0 EDN: YLCALJ 19. Капустин А. Я., Журавлева И. П. Действие международного права в национальной правовой системе: в поиске лучшего понимания. Московский журнал международного права. 2020. № 1. С. 26-43. DOI: 10.24833/0869-0049-2020-1-26-43 EDN: LTXNLC 20. Козлов В. В., Мазилов В. А., Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. 2-е изд., доп. и перераб. М.: Ин-т психотерапии и клинической психологии, 2018. 720 с. EDN: YVTRLV 21. Корякин В. М. Современное состояние военного права: новое фундаментальное научное исследование. Государство и право. 2022. № 1. С. 207-210. DOI: 10.31857/S102694520018195-5 EDN: PUNXTA 22. Кудашкин А. В., Аулов В. К., Бараненков В. В. и др. Военное право. Т. II. Современное состояние военного права (институты военного права). М.: ЦПК, 2021. 888 с. EDN: WODYTL 23. Ледях И. А. Мораль в системе Международного гуманитарного права. Взаимодействие права и морали: Междунар. науч. конф. (Москва, 20 мая 2014 г.) М.: МГУ, 2014. С. 31-37. EDN: SSYYNH 24. Ледях И. А. Обязательство соблюдения норм международного гуманитарного права в защиту жертв войны. Труды Института государства и права РАН. 2017. Т. 12. № 1. С. 141-158. EDN: XWRKTX 25. Леонтьев А. Н. Значение и смысл. Мир психологии. 2001. № 2. С. 13-20. EDN: AQEGXA 26. Леонтьев Д. А. Смыслообразование и его контексты: жизнь, структура, культура, опыт. Мир психологии. 2014. № 1. С. 104-117. EDN: SCXUZB 27. Матюшина Е. С., Бардина А. С., Аршинин М. Н., Еремеева Т. С. Социальная ценность норм международного гуманитарного права. Молодежь XXI века: шаг в будущее: XXII Регион. науч.-практ. конф. (Благовещенск, 20 мая 2021 г.) Благовещенск: БГПУ, 2021. С. 391-392. EDN: YSSTRX 28. Наумов П. Ю. Консолидация ценностей и смыслов интеллигентности офицера в законодательстве России и общевоинских уставах. Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2022. Т. 11. № 3-1. С. 225-233. EDN: NMOMPU 29. Наумов П. Ю. Подходы к пониманию сущности ценностей и их систем: история и современность. В мире научных открытий. 2012. № 7. С. 192-206. EDN: PBVSNV 30. Наумов П. Ю. Психологическая структура интеллигентности будущего офицера: системный подход и междисциплинарный анализ. Вестник Мининского университета. 2021. Т. 9. № 2. DOI: 10.26795/2307-1281-2021-9-2-10 EDN: PODZZV 31. Наумов П. Ю., Новиков Н. С. Жизнь или смерть: ценностные константы и экзистенциальная миссия “человека войны”. В мире научных открытий. 2015. № 9-4. С. 1361-1375. EDN: VCKTVL 32. Наумов П. Ю., Повшедная Ф. В. Психологическая природа интеллигентности офицера. Вестник Мининского университета. 2020. Т. 8. № 2. DOI: 10.26795/2307-1281-2020-8-2-12 EDN: KSZGOJ 33. Петровский В. А., Чукарин Б. А. Выразительные движения как условие переосмысления ценностей. Мир психологии. 2020. № 1. С. 160-175. EDN: PTEOSA 34. Савенков А. Н. Глобальный кризис современности как предмет философии права. Государство и право. 2022. № 2. С. 103-117. DOI: 10.31857/S102694520019125-8 EDN: PTURTJ 35. Савенков А. Н., Кудашкин А. В. Военное право: постановка проблемы и пути решения. Государство и право. 2021. № 4. С. 7-34. DOI: 10.31857/S102694520014362-9 EDN: PYJJQL 36. Сальников В. П., Большакова В. М., Захарцев С. И. Институализация военного права как отрасли права в постнеклассической научной рациональности (рецензия на монографию “Военное право в 3-х томах. М.: Центр правовых коммуникаций”, 2022). Право. Журнал Высшей школы экономики. 2023. № 1. С. 251-261. EDN: LCCLTK 37. Теплов Б. М. Ум полководца. Вестник Академии военных наук. 2008. № 1. С. 161-169. EDN: ILKIKH 38. Утюганов А. А. Формирование ценностно-смысловых ориентаций у курсантов войск национальной гвардии Российской Федерации. Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 62-4. С. 302-305. EDN: ZAQQXB 39. Хабриева Т. Я. Идентификация права в современной социальной регуляции. Вопросы философии. 2021. № 12. C. 5-17. DOI: 10.21146/0042-8744-2021-12-5-17 EDN: USBBUG 40. Холиков И. В. Гуманитарная роль российской военной медицины на международном и национальном уровнях. Пути к миру и безопасности. 2018. № 1. С. 197-206. DOI: 10.20542/2307-1494-2018-1-197-206 EDN: XYDZAT 41. Холиков И. В., Большакова В. М., Наумов П. Ю., Зелепукин Р. В. Ценности и смыслы главного судебного акта XX века: аксиологические концепты книги А. Н. Савенкова “Нюрнберг: Приговор во имя Мира” (Материалы дискуссии). Государство и право. 2022a. № 10. С. 51-62. DOI: 10.31857/S102694520021788-7 EDN: IMTJUC 42. Холиков И. В., Милованович А., Наумов П. Ю. Динамика функционирования международного права в условиях трансформации современного миропорядка: постнеклассический подход. Журнал российского права. 2022b. Т. 26. № 11. С. 132-148. DOI: 10.12737/jrl.2022.122 EDN: ABBLLM 43. Холиков И. В., Наумов П. Ю., Большакова В. М., Мамедова И. А., Савченко-Бельский В. Ю. Федеральный государственный контроль (надзор) за соблюдением законодательства в области обеспечения безопасности объектов топливно-энергетического комплекса: новый этап регулирования и правоприменения. Уголь. 2022c. № 10. С. 66-71. DOI: 10.18796/0041-5790-2022-10-66-71 EDN: LLCNQT 44. Холиков И. В., Шишко А. А. Становление международно-правовой защиты культурных ценностей в случае вооружённого конфликта. Военное право. 2021. № 6. С. 326-334. EDN: WARKII 45. Шохин В. К. Философия ценностей и ранняя аксиологическая мысль. М.: РУДН, 2006. 460 с. EDN: QWPELV 46. Яковлев С. С., Холиков И. В., Батырь В. А. О медико-юридических аспектах международного гуманитарного права (к 190-летию со дня рождения Н. И. Пирогова). Военно-медицинский журнал. 2000. Т. 321. № 11. С. 47-51. EDN: ZBKHIL 47. Яницкий М. С. Система ценностных ориентаций личности и социальных общностей: структурно-динамическая модель и ее применение в психологических исследованиях и психологической практике. Вестник Кемеровского государственного университета. 2020. Т. 22. № 1. С. 194-206. DOI: 10.21603/2078-8975-2020-22-1-194-206 EDN: YXOARH 48. Schwartz S. H. Universals in the content and structure of values: Theory and empirical tests in 20 countries. Advances in experimental social psychology, ed. Zanna M. NY: Academic Press, 1992, vol. 25, 1-65. DOI: 10.1016/S0065-2601(08)60281-6
Список литературы
1. Абашидзе А. Х. Изменение современного международного права в условиях цивилизационного противостояния. Вестник юридического факультета Южного федерального университета. 2022. Т. 9. № 4. С. 69-74. EDN: NURNJX
2. Акимова М. К., Борисова Е. М., Козлова В. Т., Логинова Г. П. Руководство к применению теста структуры интеллекта Рудольфа Амтхауэра. Обниниск: Детство, 1993. 20 с. EDN: YQGOCD
3. Баева Л. В. Компаративный анализ ценностей России и Европы в контексте исследования экзистенциальной безопасности. Вестник РУДН. Серия: Философия. 2018. Т. 22. № 2. С. 183-196. DOI: 10.22363/2313-2302-2018-22-2-183-196 EDN: USHERM
4. Богатырев В. В., Каламкарян Р. А. Правоприменительный режим имплементации норм международного права в правовой системе Российской Федерации. Государство и право. 2018. № 11. С. 79-89. DOI: 10.31857/S013207690002183-3 EDN: YPHDRB
5. Бубнова С. С., Хорошавкина А. В. Многомерные методы исследования ценностных ориентаций. Состояние и проблемы измерений: 9-я Всеросс. науч.-техн. конф. (Москва, 23-25 ноября 2004 г.) М.: МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2004. С. 138-139. EDN: ZXVBYZ
6. Бухтияров И. В., Холиков И. В., Большакова В. М., Наумов П. Ю. Опыт концептуализации военных аспектов медицинского права (обсуждение главы 14 учебника “Медицинское право России”, отв. ред. А. А. Мохов, изд-во “Проспект”, 2022, - материалы дискуссии). Медицина труда и промышленная экология. 2023. Т. 63. № 1. С. 67-73. DOI: 10.31089/1026-9428-2023-63-1-67-73 EDN: FWIGUF
7. Гаврилов С. О., Глебов И. Н., Чукин С. Г., Холиков И. В., Наумов П. Ю. Право в точке бифуркации: обсуждение концептуального исследования военных проблем международного права (Дискуссия в формате “круглого стола” по материалам гл. 6 “Военные проблемы международного права” тома III монографии “Военное право”). Государство и право. 2022. № 12. С. 59-67. DOI: 10.31857/S102694520023301-2 EDN: XHOVFE
8. Глухов Е. А., Корякин В. М., Кудашкин А. В., Кудашкин В. В., Мельник Н. Н., Сазонова К. Л., Тарадонов С. В., Холиков И. В., Шарапов С. Н. Военное право. Т. III. Основные проблемы и перспективные направления военно-правовых исследований. М.: ЦПК, 2022. 712 с. EDN: SNMELJ
9. Гусейнов А. А. Мораль и право: линии разграничения. Lex russica. 2018. № 8. С. 7-22. EDN: XWXCFF
10. Дамаскин О. В., Холиков И. В. Военные аспекты международного гуманитарного права. Военное право. 2017. № 2. С. 214-221. EDN: YHPYSL
11. Зинченко В. П. О целях и ценностях образования. Новые цели и ценности образования: опыт, проблемы, перспективы развития: IV Междунар. науч.-практ. конф. (Москва, 17-18 апреля 2015 г.) М.: Инновации и эксперимент в образовании, 2015. Т. 1. С. 8-9. EDN: TLMMKR
12. Зинченко В. П. Ценности в структуре сознания. Вопросы философии. 2011. № 8. С. 85-98. EDN: OAMLMP
13. Зинченко Ю. П. Методологические проблемы фундаментальных и прикладных психологических исследований. Национальный психологический журнал. 2011. № 1. С. 42-49. EDN: OJOKVB
14. Иванов М. С., Утюганов А. А., Яницкий М. С., Серый А. В. Безопасность в системе ценностно-смысловых ориентаций офицеров российской национальной гвардии: на примере курсантов - будущих офицеров. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2020. Т. 17. № 3. С. 440-458. DOI: 10.22363/2313-1683-2020-17-3-440-458 EDN: MXXLDS
15. Иванова С. В. Постгуманизм vs гуманизация образования. Ценности и смыслы. 2021. № 5. С. 6-23. DOI: 10.24412/2071-6427-2021-5-6-23 EDN: LJXVIN
16. Каламкарян Р. А., Мигачев Ю. И. Параметры институционного развития современного международного права. Государство и право. 2016. № 2. С. 61-70. EDN: VSUFAP
17. Капустин А. Я. Международное право и вызовы XXI века. Журнал российского права. 2014. № 7. С. 5-19. DOI: 10.12737/4819 EDN: SIEMYX
18. Капустин А. Я. Международные суды: тенденции развития и влияние на национальные правовые системы. Государство и право. 2018. № 7. С. 120-132. DOI: 10.31857/S013207690000217-0 EDN: YLCALJ
19. Капустин А. Я., Журавлева И. П. Действие международного права в национальной правовой системе: в поиске лучшего понимания. Московский журнал международного права. 2020. № 1. С. 26-43. DOI: 10.24833/0869-0049-2020-1-26-43 EDN: LTXNLC
20. Козлов В. В., Мазилов В. А., Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. 2-е изд., доп. и перераб. М.: Ин-т психотерапии и клинической психологии, 2018. 720 с. EDN: YVTRLV
21. Корякин В. М. Современное состояние военного права: новое фундаментальное научное исследование. Государство и право. 2022. № 1. С. 207-210. DOI: 10.31857/S102694520018195-5 EDN: PUNXTA
22. Кудашкин А. В., Аулов В. К., Бараненков В. В. и др. Военное право. Т. II. Современное состояние военного права (институты военного права). М.: ЦПК, 2021. 888 с. EDN: WODYTL
23. Ледях И. А. Мораль в системе Международного гуманитарного права. Взаимодействие права и морали: Междунар. науч. конф. (Москва, 20 мая 2014 г.) М.: МГУ, 2014. С. 31-37. EDN: SSYYNH
24. Ледях И. А. Обязательство соблюдения норм международного гуманитарного права в защиту жертв войны. Труды Института государства и права РАН. 2017. Т. 12. № 1. С. 141-158. EDN: XWRKTX
25. Леонтьев А. Н. Значение и смысл. Мир психологии. 2001. № 2. С. 13-20. EDN: AQEGXA
26. Леонтьев Д. А. Смыслообразование и его контексты: жизнь, структура, культура, опыт. Мир психологии. 2014. № 1. С. 104-117. EDN: SCXUZB
27. Матюшина Е. С., Бардина А. С., Аршинин М. Н., Еремеева Т. С. Социальная ценность норм международного гуманитарного права. Молодежь XXI века: шаг в будущее: XXII Регион. науч.-практ. конф. (Благовещенск, 20 мая 2021 г.) Благовещенск: БГПУ, 2021. С. 391-392. EDN: YSSTRX
28. Наумов П. Ю. Консолидация ценностей и смыслов интеллигентности офицера в законодательстве России и общевоинских уставах. Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2022. Т. 11. № 3-1. С. 225-233. EDN: NMOMPU
29. Наумов П. Ю. Подходы к пониманию сущности ценностей и их систем: история и современность. В мире научных открытий. 2012. № 7. С. 192-206. EDN: PBVSNV
30. Наумов П. Ю. Психологическая структура интеллигентности будущего офицера: системный подход и междисциплинарный анализ. Вестник Мининского университета. 2021. Т. 9. № 2. DOI: 10.26795/2307-1281-2021-9-2-10 EDN: PODZZV
31. Наумов П. Ю., Новиков Н. С. Жизнь или смерть: ценностные константы и экзистенциальная миссия “человека войны”. В мире научных открытий. 2015. № 9-4. С. 1361-1375. EDN: VCKTVL
32. Наумов П. Ю., Повшедная Ф. В. Психологическая природа интеллигентности офицера. Вестник Мининского университета. 2020. Т. 8. № 2. DOI: 10.26795/2307-1281-2020-8-2-12 EDN: KSZGOJ
33. Петровский В. А., Чукарин Б. А. Выразительные движения как условие переосмысления ценностей. Мир психологии. 2020. № 1. С. 160-175. EDN: PTEOSA
34. Савенков А. Н. Глобальный кризис современности как предмет философии права. Государство и право. 2022. № 2. С. 103-117. DOI: 10.31857/S102694520019125-8 EDN: PTURTJ
35. Савенков А. Н., Кудашкин А. В. Военное право: постановка проблемы и пути решения. Государство и право. 2021. № 4. С. 7-34. DOI: 10.31857/S102694520014362-9 EDN: PYJJQL
36. Сальников В. П., Большакова В. М., Захарцев С. И. Институализация военного права как отрасли права в постнеклассической научной рациональности (рецензия на монографию “Военное право в 3-х томах. М.: Центр правовых коммуникаций”, 2022). Право. Журнал Высшей школы экономики. 2023. № 1. С. 251-261. EDN: LCCLTK
37. Теплов Б. М. Ум полководца. Вестник Академии военных наук. 2008. № 1. С. 161-169. EDN: ILKIKH
38. Утюганов А. А. Формирование ценностно-смысловых ориентаций у курсантов войск национальной гвардии Российской Федерации. Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 62-4. С. 302-305. EDN: ZAQQXB
39. Хабриева Т. Я. Идентификация права в современной социальной регуляции. Вопросы философии. 2021. № 12. C. 5-17. DOI: 10.21146/0042-8744-2021-12-5-17 EDN: USBBUG
40. Холиков И. В. Гуманитарная роль российской военной медицины на международном и национальном уровнях. Пути к миру и безопасности. 2018. № 1. С. 197-206. DOI: 10.20542/2307-1494-2018-1-197-206 EDN: XYDZAT
41. Холиков И. В., Большакова В. М., Наумов П. Ю., Зелепукин Р. В. Ценности и смыслы главного судебного акта XX века: аксиологические концепты книги А. Н. Савенкова “Нюрнберг: Приговор во имя Мира” (Материалы дискуссии). Государство и право. 2022a. № 10. С. 51-62. DOI: 10.31857/S102694520021788-7 EDN: IMTJUC
42. Холиков И. В., Милованович А., Наумов П. Ю. Динамика функционирования международного права в условиях трансформации современного миропорядка: постнеклассический подход. Журнал российского права. 2022b. Т. 26. № 11. С. 132-148. DOI: 10.12737/jrl.2022.122 EDN: ABBLLM
43. Холиков И. В., Наумов П. Ю., Большакова В. М., Мамедова И. А., Савченко-Бельский В. Ю. Федеральный государственный контроль (надзор) за соблюдением законодательства в области обеспечения безопасности объектов топливно-энергетического комплекса: новый этап регулирования и правоприменения. Уголь. 2022c. № 10. С. 66-71. DOI: 10.18796/0041-5790-2022-10-66-71 EDN: LLCNQT
44. Холиков И. В., Шишко А. А. Становление международно-правовой защиты культурных ценностей в случае вооружённого конфликта. Военное право. 2021. № 6. С. 326-334. EDN: WARKII
45. Шохин В. К. Философия ценностей и ранняя аксиологическая мысль. М.: РУДН, 2006. 460 с. EDN: QWPELV
46. Яковлев С. С., Холиков И. В., Батырь В. А. О медико-юридических аспектах международного гуманитарного права (к 190-летию со дня рождения Н. И. Пирогова). Военно-медицинский журнал. 2000. Т. 321. № 11. С. 47-51. EDN: ZBKHIL
47. Яницкий М. С. Система ценностных ориентаций личности и социальных общностей: структурно-динамическая модель и ее применение в психологических исследованиях и психологической практике. Вестник Кемеровского государственного университета. 2020. Т. 22. № 1. С. 194-206. DOI: 10.21603/2078-8975-2020-22-1-194-206 EDN: YXOARH
48. Schwartz S. H. Universals in the content and structure of values: Theory and empirical tests in 20 countries. Advances in experimental social psychology, ed. Zanna M. NY: Academic Press, 1992, vol. 25, 1-65. DOI: 10.1016/S0065-2601(08)60281-6
Выпуск
Другие статьи выпуска
Динамичность социально-культурных процессов, происходящих в современном мире, способствует качественному пересмотру содержания ролей, семейных отношений, понимания родительства. Наблюдается разделение сфер психологического взаимодействия между родителями, трансформация статуса отца. В связи с этим значимым представляется исследование характера взаимодействия современных отцов со своими детьми-подростками. Характеристики взаимодействия отца и ребенка-подростка изучались с помощью методик PARI Е. С. Шефер и Р. К. Белл (в адаптации Т. В. Нещерет), «Взаимодействие родитель - ребенок» (И. М. Марковская), родительская идентичность и установки - с использованием опросника Дж. Плека. Согласованность характеристик взаимодействия отцов с детьми определялась коэффициентом Спирмена, различия в характеристиках взаимодействий в оценках отцов и детей устанавливались с использованием U-критерия Манна-Уитни. Представлены результаты оценки отцами и их детьми (40 пар отец - подросток) характеристик взаимодействия друг с другом. Обосновано, что, по мнению подростков, основным показателем взаимодействия отца с ребенком является отсутствие строгости в их отношениях, а по мнению отцов - эмоциональная близость родителя и подростка. Различий в оценке взаимодействий между отцами и детьми не обнаружено. Отцы и дети-подростки демонстрируют единство в оценке своих отношений: отец является нестрогим, а особенностями их взаимодействия является принятие, сотрудничество и последовательность со стороны отца. Значимым параметром, описывающим особенности взаимодействия в диаде отец - ребенок-подросток, является эмоциональная близость, которая является зоной особого внимания со стороны специалистов, работающих с запросом от родителей по коррекции детско-родительских отношений на этапе подросткового кризиса ребенка.
Приведены результаты исследования компетентности жизнестроительства старшеклассников. Исследование проводилось в 2019-2022 гг. на базе общеобразовательных школ г. Красноярск. Респондентами выступили обучающиеся 9-11 классов (n = 200). Цель - выделить и описать факторы проявления компетентности жизнестроительства старшеклассников как стратегии жизнестроительства, продемонстрировать связь выделенных стратегий с концепцией бытия-в-мире М. Хайдеггера, Л. Бисвангера и концепцией фундаментальных экзистенциальных мотиваций А. Лэнгле. Компетентность жизнестроительства понимается как интегральное свойство личности, характеризующее ее стремление и способность реализовывать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для ответственного создания и реализации жизненных планов. Включает в себя следующие компоненты: мотивационный, когнитивный, эмоционально-волевой, ценностно-смысловой, операциональный, рефлексивный и проактивный. Факторизация проводилась методом главных компонент при повороте Варимакс с нормализацией Кайзера. В результате факторного анализа определено 8 факторов - стратегий жизнестроительства: 1) целеустремленность, осмысленность, готовность к жизненному планированию; 2) сотрудничество; 3) рефлексивное управление деятельностью; 4) соотнесенность с миром; 5) владение собой и ситуацией; 6) самореализация; 7) динамическое равновесие; 8) самостановление. Данные факторы указывают на связь процесса жизнестроительства старшеклассников с реализацией четырех экзистенциальных фундаментальных мотиваций по А. Лэнгле и форм бытия-в-мире по М. Хайдеггеру, Л. Бисвангеру. Отмечается связь стратегий жизнестроительства со всеми формами бытия-в-мире; стремление старшеклассников к исполнению мотивации к физическому выживанию и духовному преодолению бытия, к получению радости от жизни и переживанию ценностей, к персональной аутентичности и справедливости; недостаточность в силу возраста предпосылок для исполнения четвертой экзистенциальной мотивации - мотивации к обретению экзистенциального смысла.
Высокоинтеллектуальная среда, а именно напряженный умственный труд, быстрое освоение нового материала, способность создания собственного продукта (проектная деятельность) и готовность к конкуренции и соперничеству, может привести к повышенному нервно-психическому напряжению, которое должно сохраняться длительное время. Для студентов ведущих технических вузов актуален и злободневен вопрос оптимальных способов преодоления сложных ситуаций. В статье анализируются теоретические подходы к изучению эмоциональной сферы и эмоционального интеллекта личности. Описывается и методологически обосновывается психологическая модель научно-технической элиты современной России. Модель включает эмоционально-волевой, потребностно-мотивационный, ценностно-смысловой, социально-психологический и когнитивно-деятельный компоненты. Основное внимание уделяется эмпирическому исследованию эмоционально-волевого аспекта у представителей потенциальной инженерной и научно-технической элиты в техническом вузе. Цель - выявить психологические особенности эмоционального интеллекта и копинг-стратегий студентов начальных курсов. Выборку составили студенты инженерно-технических направлений первого курса Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ» (n = 111). Применялся следующий психодиагностический инструментарий: копинг-тест (методика Р. Лазаруса и С. Фолкмана в адаптции Т. Л. Крюковой, Е. В. Куфтяк, М. С. Замышляевой), тест эмоционального интеллекта Д. В. Люсина (ЭмИн). Анализ данных производился с помощью статистического пакета IBM SPSS Statistics V.22.0 с использованием метода математической статистики (Kruskal-Wallis H-test). Выявлено, что студенты целенаправленно анализируют сложные ситуации, прорабатывают различные варианты выхода из них, планируют и мысленно проигрывают собственное поведение, прибегая к прошлому опыту и имеющимся ресурсам. В целом использование данных преодолевающих моделей конструктивно сказывается на развитии личности инженера. Однако неразвитость эмоциональной сферы, скудость в проявлении чувств могут сказаться на межличностных и внутригрупповых отношениях. Результаты анализа указывают на необходимость развития эмоциональной сферы студентов-ядерщиков и инженеров и расширения спектра используемых ими стратегий совладания со стрессом.
Проведенный теоретический анализ по изучению личности в экстремальных условиях показал, с одной стороны, всевозрастающий интерес исследователей в области экстремологии к вопросам, связанным с воздействием различного рода экстремальных факторов на человека, с другой - дефицит эмпирических данных о закономерностях динамики психического состояния человека до, во время и после переживания экстремальной ситуации, а также с длительным проживанием на территориях с экстремальными природно-климатических условиями. Цель - изучить образ жизни людей на территории с экстремальными природно-климатическими условиями. Респондентами выступили 66 жителей Камчатского края. Теоретический анализ и собранные эмпирические данные позволили построить модель образа жизни респондентов, проживающих в регионе с экстремальными природно-климатическими условиями. Структура модели описана через ядерные и периферические слои, фоновую семантическую структуру. Ядерная структура характеризуется гармонично выстроенным временным континуумом; реализацией практической деятельности и активностью субъекта, представленной базовыми характеристиками образа жизни. При нарушении баланса ядерных структур образа жизни нарушается сбалансированность временных локусов (несбалансированность временной перспективы); наличие фатализма и центрация на прошлом приводят к негативной оценке жизненного пути, компенсируемой актуализацией ресурсов, при которых семантические слои наделяются положительным контекстом.
Анализируется современное состояние проблемы формирования эмоционального благополучия детей дошкольного возраста. Эмоциональное благополучие рассматривается как фундаментальный базис психологического здоровья, проявляющийся в позитивных эмоциональных состояниях ребенка в контексте социальной среды, в его способности поддерживать стабильность эмоциональной сферы при взаимодействии с окружающим миром, обеспечивающий достаточно низкий уровень тревожности, эмоциональный комфорт и адекватную самооценку. Показано негативное влияние климатогеографических факторов, оказывающих тормозящее действие на формирование эмоционального благополучия дошкольников, проживающих за полярным кругом. Выделены специфические психолого-педагогические условия, реализация которых нивелирует отрицательное воздействие факторов среды и способствует формированию эмоционального благополучия. К числу специфических психолого-педагогических условий отнесены мониторинг психоэмоционального состояния дошкольника, гибкая настройка предметно-пространственной среды образовательной организации и применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. В статье представлена авторская модель эколого-психологического сопровождения детей дошкольного возраста. Ключевым аспектом модели является активное взаимодействие с растениями и животными при использовании авторских методик, которые разрабатывались с учетом климатогеографических условий заполярных регионов. Эколого-психологическое сопровождение влияет на ребенка за счет положительных эмоций при взаимодействии с растениями и животными. Разработка модели эколого-психологического сопровождения для формирования эмоционального благополучия дошкольников, проживающих в экстремальных климатогеографических условиях, позволила создать план реализации психолого-педагогических условий, обосновать целесообразность применения здоровьесберегающей технологии в ходе активного сотрудничества дошкольного учреждения и ботанического сада.
В настоящее время недостаточно изученными являются индивидуальные различия в сроках появления и совершенствования основных элементов самосознания детей раннего возраста. В литературе не представлены четкие механизмы руководства, апробированные программы, технологии психолого-педагогического сопровождения развития самосознания дошкольников, обеспечивающие оптимальное становление компонентов (звеньев) самосознания ребенка в раннем возрасте. Цель - определить содержательные характеристики развития компонентов (звеньев) самосознания детей раннего возраста. Исследование осуществлялось с опорой на выделенный В. С. Мухиной подход к развитию самосознания. Применены психодиагностический метод, методы количественной (статистический анализ) и качественной обработки данных. В результате определены особенности развития самосознания детей - ключевые компоненты актуального развития самосознания: идентификация со своим именем; осознание своей половой принадлежности; использование ребенком местоимения Я (как ключевое звено самосознания в раннем возрасте). Подтверждена необходимость специальных целенаправленных действий в процессе психолого-педагогического сопровождения развития самосознания детей, в том числе на этапе становления отдельных его звеньев в раннем возрасте, с использованием ресурсов семьи и образовательного учреждения. Процесс сопровождения видим как процесс социализации (с момента начала посещения ребенком образовательного учреждения и организованного коллектива сверстников) для развития последующих структурных звеньев самосознания - притязание на признание, осознание своей половой принадлежности и осознание себя во времени.В настоящее время недостаточно изученными являются индивидуальные различия в сроках появления и совершенствования основных элементов самосознания детей раннего возраста. В литературе не представлены четкие механизмы руководства, апробированные программы, технологии психолого-педагогического сопровождения развития самосознания дошкольников, обеспечивающие оптимальное становление компонентов (звеньев) самосознания ребенка в раннем возрасте. Цель - определить содержательные характеристики развития компонентов (звеньев) самосознания детей раннего возраста. Исследование осуществлялось с опорой на выделенный В. С. Мухиной подход к развитию самосознания. Применены психодиагностический метод, методы количественной (статистический анализ) и качественной обработки данных. В результате определены особенности развития самосознания детей - ключевые компоненты актуального развития самосознания: идентификация со своим именем; осознание своей половой принадлежности; использование ребенком местоимения Я (как ключевое звено самосознания в раннем возрасте). Подтверждена необходимость специальных целенаправленных действий в процессе психолого-педагогического сопровождения развития самосознания детей, в том числе на этапе становления отдельных его звеньев в раннем возрасте, с использованием ресурсов семьи и образовательного учреждения. Процесс сопровождения видим как процесс социализации (с момента начала посещения ребенком образовательного учреждения и организованного коллектива сверстников) для развития последующих структурных звеньев самосознания - притязание на признание, осознание своей половой принадлежности и осознание себя во времени.
Проведен анализ научно-теоретических подходов к определению понятия правовые отношения. Актуальность исследования определяется необходимостью построения правового государства, устанавливающего сбалансированные правовые отношения. Проанализировано четыре подхода: юридический, субъект-объектный, морально-нравственный и социально-психологический. С точки зрения юридического подхода правовые отношения - это отношения, регулируемые нормами права. В субъект-объектном подходе правовые отношения понимаются как взаимоотношения субъектов, обладающих правами и реализующих их по отношению друг к другу и к объектам, включенным в правовое поле. Согласно морально-нравственному подходу, основой формирования системы права в обществе являются нравственность и мораль. Новизна исследования заключается в разработке поэтапного формирования права в процессе развития общества. На первом этапе происходит образование нравственных норм в процессе непосредственной коммуникации членов сообщества. Второй этап связан с усвоением индивидом норм и формированием морали. На третьем этапе осуществляется формирование норм права. Четвертый этап завершается законодательным закреплением правовых норм. В результате теоретического анализа было выявлено четыре социально-психологических процесса образования правовых норм: а) неформальная межличностная коммуникация, направленная на формирование норм нравственности; б) интериоризация нравственных норм поведения в индивидуальном сознании, формирование морального сознания; в) экстериоризация морально-нравственных норм в общественном сознании, формирование правового сознания; г) легитимизация морально-нравственных норм и законодательное оформление правовых норм. В социально-психологическом подходе рассмотрены такие принципы правовых отношений, как чувства справедливости и равноправия.
Представлен сравнительный анализ клинических, социально-демографических, психосоциальных и индивидуально-психологических характеристик пациентов, перенесших первый психотический эпизод, с преобладанием дефицитарности в когнитивной и эмоционально-личностной сферах. Материал исследования составили данные 139 больных первого психотического эпизода: 60 мужчин и 79 женщин. На основе экспертной (клинической) оценки были выделены и сопоставлены: группа 1 - с преобладанием негативной симптоматики в когнитивной сфере (29 человек); группа 2 - с преобладанием негативной симптоматики в эмоционально-волевой сфере (46 человек); группа 3 - без выраженной дефицитарности (64 человека).
Методы исследования: клинико-психологическое интервью, патопсихологические нестандартизованные методы изучения познавательной деятельности, психометрические методы «Опросник депрессивности Бэка», опросники «Способы совладающего поведения», Мини-Мульт, «Шкала оценки риска суицида». Обработка данных проведена с помощью программ SPSS v. 25.0 и Excel.2010. В результате между тремя группами испытуемых выявлены высоко статистически значимые различия по клиническим характеристикам: диагноз, наличие критики к своему состоянию и преемственность психиатрической помощи; по психосоциальным характеристикам: трудности адаптации в социуме; по аспектам познавательной деятельности: ассоциативные процессы, мотивационный компонент мышления; по эмоционально-личностной и поведенческой сферам: уровень суицидального риска. Помимо прочего между группами выявлены специфические отличия психометрических показателей методик Мини-Мульт и способов совладающего поведения от тестовой нормы. Отмечено, что выявление специфических клинико-психологических особенностей пациентов, перенесших первый психотический эпизод, и сопоставление этих данных с характером негативной остаточной симптоматики позволят сформировать корректную психореабилитационную программу с целью ранней профилактики нарастания дефицитарной симптоматики и снижения уровня социального функционирования.
Проведен комплексный анализ теоретических и экспериментальных исследований психофизиологических предикторов когнитивных нарушений у лиц, перенесших инфекцию COVID-19. На основании полученных данных разработана модель психологической коррекции и профилактики постковидной когнитивной дисфункции. Показано, что развитие постковидной когнитивной дисфункции затрагивает все сферы психической деятельности: когнитивную, поведенческую и психоэмоциональную. Функциональные изменения характеризуются ухудшением подвижности нервных процессов, снижением объема внимания, изменениями в копинг-поведении и личностных особенностях. Отмечено, что лица юношеского возраста отличаются от более старшей категории пациентов отсутствием выраженных нарушений в сердечно-сосудистой системе и большей сохранностью когнитивных функций. Среди гендерных различий обнаружено, что восстановление когнитивного функционирования у мужчин взаимообусловлено осмыслением прошлого опыта, а у женщин - повышением осмысленности своей жизни и постановкой целей на будущее. Исходя из этого, была разработана и предложена модель профилактики и психологической коррекции постковидной когнитивной дисфункции, в которой были интегрированы принципы и положения ряда таких научных подходов, как системный, информационный, когнитивный и личностно-ориентированный. Структура модели профилактики и коррекции постковидной когнитивной дисфункции представлена структурными элементами, которые позволяют осуществлять сопровождение пациентов с COVID-19 на всех этапах лечебного процесса, и включает 3 блока: 1) психодиагностический (выявление основных проблем пациента, его дезадаптивных установок и нарушений когнитивных функций); 2) психокоррекционный и психотерапевтический (приемы, направленные на оказание психологической помощи); 3) блок социально-бытовой адаптации к заболеванию (поддержание достигнутых на предыдущем этапе результатов по восстановлению когнитивной, поведенческой и психоэмоциональной сфер и повышение возможностей к социально-бытовой адаптации пациента на амбулаторном этапе).
Выявлено содержание представлений о личной безопасности у подростков с интеллектуальными нарушениями, проанализированы особенности этих представлений у младших и старших подростков. В качестве методов сбора данных применены формализованное интервью с приемами субъективного шкалирования, анализ личных дел, социальных паспортов, дневников наблюдений. Для обработки данных использованы контент-анализ, частотный анализ, статистические методы сравнительного анализа Манна-Уитни, корреляционного анализа Спирмена, анализа сопряженности хи-квадрат. В результатах описаны представления подростков о личной безопасности в возрастном разрезе, а именно представления об угрозах, о способах противодействия угрозам, о понятии безопасность, о себе как субъекте личной безопасности. Показаны значимые различия между младшими и старшими подростками в представленности в сознании опасностей и угроз, способов защиты, сформированности понятия безопасности, готовности брать на себя ответственность за личную безопасность. Сделан вывод, что представления о личной безопасности у детей с интеллектуальными нарушениями интенсивно формируются в подростковом возрасте; представления об угрозах и способах противодействия основаны у них в основном на жизненном опыте, определяются условиями социализации и в целом по своей категориальной структуре, согласно данным предыдущих исследований, соответствуют норме, хотя и уступают по уровню обобщения, когнитивной сложности. При интеллектуальных нарушениях представления об опасностях и защите от них часто отделены в сознании от понятия безопасность, которое связано преимущественно с соблюдением техники безопасности. Именно на эти проблемы рекомендовано направить теоретические и методические разработки программ коррекционного психолого-педагогического воздействия.
Изучены особенности построения субъективных образов опасности и безопасности в различных контекстах неопределенности. Актуальность основана на практической востребованности уточнения особенностей ментальной реконструкции опасности и безопасности субъектом в разных типах неопределенности. Цель - выявить особенности вариативности неопределенности в ментальной реконструкции субъектами обстоятельств опасности и безопасности.
Методы: ассоциативный эксперимент, субъективное ранжирование, семантический дифференциал. Обработка эмпирических данных проводилась по методам нахождения средних, ранжирования, факторного анализа и критерия Манна-Уитни. Респондентами выступили 105 студентов 19-20 лет (средний возраст - 19,4): 74 девушки и 31 юноша. Установлено, что опасность имеет в сознании респондентов более простую, чем безопасность, ментальную структуру. В ментальной реконструкции опасности и безопасности участвуют три типа неопределенности: темпоральная (неопределенность длительности, времени и частоты), объективная (неопределенность места, среды и источника) и субъективная (неопределенность управляемости, масштаба и причины). Неопределенность более значима для ментальной реконструкции опасности, чем безопасности. Субъективный уровень опасности возрастает при объективной неопределенности, особенно при неясности источника опасности, падает - при темпоральной неопределенности. Субъективный уровень безопасности возрастает при темпоральной и субъективной неопределенности, снижается - при объективной неопределенности. Возрастание субъективной значимости проявлений опасности и безопасности сопровождается нивелированием в их оценке роли дифференциации неопределенности.
Описаны особенности процессов консолидации и реконсолидации слухоречевой памяти у пациентов с диагнозом болезнь Паркинсона (G20 согласно МКБ-10) в сравнении с цереброваскулярной патологией хронического и острого характера. Цель - выявить особенности в процессах консолидации и реконсолидации слухоречевой памяти у пациентов данной нозологической группы. В качестве основного метода исследования выступал эксперимент - реконструкция схемы Ф. Бартлетта; также применены методы описательной и сравнительной статистики. Общий объем исследовательской выборки составил 104 человека (67,5 ± 4,5; 21 % - мужской пол; 79 % - женский): 30 пациентов с диагнозом болезнь Паркинсона (G20) (67,8 ± 4,8; 24 % - мужской пол; 76 % - женский); 34 человека с диагнозом последствия инфаркта мозга (I69.3) (67,4 ± 4,4; 20 % - мужской пол; 80 % - женский); 40 человек с диагнозом другие уточненные поражения сосудов мозга на модели хронической ишемии головного мозга (I67.8) (67,6 ± 4,4; 24 % - мужской пол; 76 % - женский). Все коды указаны по МКБ-10. В результате установлены достоверно значимые особенности процессов консолидации и реконсолидации слухоречевой памяти при болезни Паркинсона. Наибольшее количество различий отмечается при сравнении с группой пациентов с хронической ишемией головного мозга. Для данной нозологии больше свойственны ошибки искажений, незначительное количество привнесений и небольшое количество нарушений последовательности. При болезни Паркинсона уже на этапе сохранения информации отмечается трансформация ее содержания, что приводит к нарушению кратковременной и долговременной памяти. Отмечается преобладание ошибок искажения, нежели ошибок нарушения последовательности, что ставит под сомнение вопрос ведущего фактора, а именно кинетического.
Издательство
- Издательство
- КемГУ
- Регион
- Россия, Кемерово
- Почтовый адрес
- 650000, Кемерово, Красная, 6,
- Юр. адрес
- 650000, Кемерово, Красная, 6,
- ФИО
- Просеков Александр Юрьевич (РЕКТОР)
- E-mail адрес
- rector@kemsu.ru
- Контактный телефон
- +7 (384) 2581226