Публикации автора

Статья посвящена описанию результатов исследования проблемы формирования компетенций наставника у будущих педагогов в процессе проектной деятельности, выполненного на базе ФГБУ «Магнитогорский государственный технический университет имени Н. Г. Носова».

Результаты теоретического и эмпирического исследования обозначенной проблемы, подчеркивают ее актуальность в контексте возрастающих требований к будущим педагогам со стороны работодателей. В статье обоснован выбор компетенций наставника проектной деятельности будущего педагога: организационно-управленческие компетенции, методические компетенции, коммуникативные и личностные компетенции, компетенции в области оценивания. Описаны критерии, показатели и приведены результаты оценивания уровня сформированности компетенций наставника проектной деятельности. Выбор диагностических инструментов исследования опирается на изучение эффективных практик и методик оценивания результатов эксперимента. Сделан акцент на изучение уровня заинтересованности будущих педагогов в осуществлении наставничества в проектной деятельности, определение уровня теоретических знаний и практических умений и навыков. Выбор стратегической линия проведения эксперимента — введение полного комплекса организационно-педагогических условий в 4-х группах в зависимости от временного воздействия определяет его эффективность (продолжительность, глубину и степень влияния) на формирование компетенций наставника у будущего педагога в процессе проектной деятельности.

Практическая значимость предложенных инструментов состоит в том, что они могут быть использованы в процессе обучения будущих педагогов по любым направлениям подготовки в связи с возрастающим интересом педагогической общественности как к наставничеству, так и к проектной деятельности обучающихся.

Трансформация целей и ценностей высшего образования влечет за собой изменение не только характера профессиональной подготовки педагога в вузе, но и модификацию его позиции и роли. В связи с этим использование возможностей института наставничества в педагогической деятельности на разных уровнях современного образования является одной из ключевых проблем. В статье обосновывается актуальность проблемы формирования наставничества по модели «студент - ученик» в процессе профессионального обучения в вузе и становления будущего педагога. Цель исследования - представление практико-ориентированной модели наставничества «студент - ученик» и обоснование ее инновационного потенциала в профессиональном становлении будущего учителя. В статье представлен опыт организации наставничества по указанной модели в процессе профессиональной подготовки студентов вуза в отношении обучающихся, проходящих предпрофессиональную подготовку в Академическом лицее г. Магнитогорска. Модель наставничества «студент-ученик» реализуется в рамках инновационного проекта, эффективность которого основана на внедрении технологии наставничества среди студентов педагогических специальностей для использования его в качестве инструмента, сокращающего разрыв между темпом обновления содержания педагогической подготовки и темпом обновления общего образования в соответствии с принципами Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года [1]. Теоретическими методами выступают: проектирование модели наставничества, теоретический анализ, сравнение, обобщение. Эмпирическими методами выбраны: опрос респондентов, анализ и обобщения практического опыта на базе региональной инновационной площадки. Полученные результаты исследования подтверждают эффективность технологии наставничества как инструмента профессиональной подготовки будущих педагогов в вузе.