Публикации автора

современное иноязычное образование нацелено на подготовку специалистов, готовых к межкультурной коммуникации в профессиональной среде. Однако отмечается не-достаточная разработанность критериев и инструментов оценки способности и готовности к межкультурному взаимодействию. Целью исследования является поиск научно обоснованных критериев и показателей уровня владения студентами речеповеденческими стратегиями на немецком языке в рамках многокомпонентной структуры межкультурной коммуникативной компетенции. Разработка системы оценивания, соответствующей целям обучения дисциплины «немецкий язык (второй иностранный)» в неязыковом вузе, является актуальной задачей, результаты которой могут быть использованы в различных академических дисциплинах, связанных с обучением межкультурной коммуникации. В исследовании использованы методы анализа психологических, педагогических, методических трудов, сравнительно-педагогический анализ опыта и обобщение. Основой исследования стали межкультурный, аксиологический и коммуникативно-когнитивный подходы, обеспечивающие комплексный взгляд на проблему оценивания профессиональной межкультурной коммуникации. Оценка уровня владения студентами речеповеденческими стратегиями профессиональной межкультурной коммуникации включает три критерия: аксиологический, когнитивный и прагматический, с градацией по четырем уровням в стобалльной системе. Когнитивный критерий определяется знанием стратегий и этапов коммуникации; инструментом диагностики выступает тестирование. Прагматический - способностью применять эти знания в межкультурном взаимодействии, что оценивается тестированием и ролевыми играми. Аксиологический критерий включает личностные качества, способствующие эффективному взаимодействию, и измеряется интегративным опросником межкультурной компетентности. Таким образом, предложенный подход сочетает количественные и качественные методы оценки. Новизна исследования заключается в интеграции психолого-педагогических и методических инструментов для оценки у студентов уровня сформированности речеповеденческих стратегий профессиональной межкультурной коммуникации. Разработанный подход учитывает как деятельностный аспект обучения, так и личностное развитие обучающихся, что делает его практически значимым для преподавания иностранных языков и академических дисциплин, связанных с обучением межкультурной коммуникации.

Статья акцентирует значимость культуросообразных научных оснований для разработки методики обучения иностранным языкам. Работа автора предполагает исследование вопросов, связанных с понятием коммуникативного поведения, репрезентируемому в коммуникативных стратегиях и тактиках. В статье проведен обзор трудов, посвященных вопросам стратегий и их классификации. Выделены предпосылки применения коммуникативных стратегий в рамках культурной вариативности, проведен контрастивный анализ базовых стратегий немецкого и русского коммуникативного поведения в аспекте четырех культурных параметров: отношение к коммуникации, доверию, планированию и социальные отношения. Автор предлагает вербальные и невербальные тактики реализации описанных стратегий. Отмечается перспективность дальнейшего исследования с целью разработки методики формирования умений у студентов, обеспечивающих реализацию описанных стратегий иноязычного коммуникативного поведения для успешной профессиональной деятельности в межкультурной среде.