Публикации автора

В педагогических исследованиях для понимания процесса готовности к инклюзивному образованию используются два подхода: первый подход определяет готовность как функциональное состояние личности, второй - как подготовленность к деятельности. В данной статье автором раскрыты вышеупомянутые подходы к определению понятия «готовность к инклюзивному образованию», а также представлены компоненты готовности к инклюзивному образованию: когнитивный, операциональный, мотивационный, рефлексивный, личностный. Автором описана сущность процесса готовности педагога к инклюзивному образованию. Охарактеризованы этапы формирования готовности, которые выстраиваются последовательно-концентрически.