Публикации автора

Статья посвящена вопросу интеграции искусственного интеллекта в лингвообразовательный процесс на предвузовском этапе подготовки. Актуальность исследования связана с тем, что современный этап развития лингводидактики характеризуется активным поиском и внедрением инновационных методов, основанных на цифровых технологиях. Многоуровневые технологии искусственного интеллекта, основанные на алгоритмах и управляемые данными, превращаются в чрезвычайно значимый инструмент для достижения образовательных целей, включая изучение языков. Цель данной статьи – определить особенности интеграции технологий искусственного интеллекта в процесс обучения РКИ на предвузовском этапе и раскрыть представление инофонов о дидактическом потенциале современного искусственного интеллекта в изучении иностранного языка. Научная новизна исследования заключается в том, что в центре внимания работы не только объективное дидактическое применение искусственного интеллекта в обучении РКИ, но и субъективное восприятие его потенциала ключевыми участниками образовательного процесса – инофонами на предвузовском этапе. В процессе исследования использовались общенаучные методы познания (анализ, обобщение), метод опроса и статистический метод. Эмпирическую базу исследования составили ответы иностранных обучающихся подготовительного факультета в рамках опроса, разработанного для оценки отношения студентов к искусственному интеллекту, их восприятия полезности технологий для развития языковых и речевых способностей и выявления потенциальных барьеров в их использовании. Результаты исследования демонстрируют достаточно высокую заинтересованность инофонов в использовании ИИ-ассистентов для персонализации обучения и развития разговорных навыков, однако выявляют дефицит системного педагогического руководства этим процессом. Делается вывод о необходимости разработки интегрированной методической модели, сочетающей преимущества искусственного интеллекта с традиционными педагогическими подходами

В статье представлен комплексный анализ методического потенциала военных песен как аутентичного лингвокультурного материала в обучении русскому языку как иностранному на начальном этапе. Целью исследования является разработка и теоретическое обоснование методики интеграции военных песен в учебный процесс для одновременного формирования лингвистической, коммуникативной и социокультурной компетенций учащихся. В работе применяются методы теоретического анализа лингвистических и культурологических особенностей текстов, описательный метод для систематизации характеристик песенного материала, метод лингвокультурологического комментария для выявления культурно-маркированных единиц, а также моделирование методической системы работы с песней. Основным результатом исследования стала трёхэтапная модель работы (до прослушивания, во время и после), прошедшая успешную апробацию. Модель включает комплекс заданий, нацеленных на усвоение лексико-грамматического материала, развитие речевых навыков и знакомство с историкокультурными реалиями. Продемонстрированы приёмы работы с историческими концептами, символами и эмоционально-образной лексикой. В заключение делается вывод о высокой эффективности военной песни для начального этапа обучения за счёт эмоциональной вовлечённости и непроизвольного запоминания языковых единиц. Подчёркивается значимость данного материала для глубокого погружения в культурно-исторический контекст России, формирования уважения к традициям страны и поддержания устойчивой мотивации обучающихся. Материалы статьи могут быть успешно применены в практическом преподавании РКИ.