Публикации автора

Во многих исследованиях психических состояний человека ключевая роль отводится ситуативным факторам, содержательная сторона которых остается дискуссионной. Исходя из положения о ситуативности психических состояний личности, их регуляция связана со степенью напряженности ситуации. Достаточно дифференцированно это представлено в студенчестве, где ситуацию лекции условно можно рассматривать как повседневную, семинар - ситуацию средней напряженности, а экзамен - как напряженную ситуацию. Цель работы - установить особенности ситуативной регуляции психических состояний студентов в зависимости от их личностных черт. В исследовании приняли участие 114 студентов Казанского федерального университета, средний возраст испытуемых - 20 лет. В работе использовались диагностическое тестирование, методы описательной статистики, кластерный, однофакторный дисперсионный и корреляционный виды анализа. Установлено, что формы учебного процесса отличаются по степени напряженности: в ситуации лекции и семинара проявляются психические состояния низкого и оптимального уровня психической активности; в ситуации экзамена - состояния высокого уровня активности. В ситуации лекции ситуативную регуляцию психических состояний обусловливает внешний фактор «Ситуации жизнедеятельности»; в ситуации семинара - «Природный фактор»; в ситуации экзамена - внутренний фактор «Значимые обстоятельства». В ситуации лекции и семинара на ситуативную регуляцию психических состояний влияет «Авторитарный стиль» поведения и уровень самооценки, в ситуации экзамена - «Эмоциональная неустойчивость» и уровень самооценки. Практическая значимость исследования видится в применении полученных результатов в работе психологических служб университета при проведении тренинговых программ и составлении саморегуляционных методов, с учетом личностных особенностей.