Публикации автора

Изучение реагирования на жизненные ситуации является одним из центральных направлений в ситуационном подходе современной психологии. Существует противоречие между увеличением количества трудных жизненных ситуаций в связи с усложнением среды существования человека и малой изученностью способов реагирования представителями разных социальных групп, а также недостаточностью учета специфики региона проживания. Отсюда возникает потребность упорядочить способы реагирования на жизненные трудности. Цель исследования - выявить способы реагирования студентов на трудные жизненные ситуации в разных регионах РФ. Для классификации способов реагирования на трудные жизненные ситуации использовалась таксономическая решетка выборов стратегий поведения, разработанная при создании Опросника стратегий поведения в значимых ситуациях Е. Ю. Коржовой. Опрошены студенты 1-2 курсов гуманитарного профиля вузов Санкт-Петербурга (N=156, возраст ( M =18,24±1,33)) и Донецка (N=97, возраст ( M =18,11±1,20)). По результатам эмпирического исследования выявлены сходство и различия в способах реагирования на трудные жизненные ситуации. На первом этапе реагирования («восприятие») у всех студентов доминируют страх, тревога и грусть, при большем разнообразии эмоциональных оттенков у студентов Донецка. На втором этапе реагирования («поведение») студенты Санкт-Петербурга отличились большим разнообразием стратегий поведения, что характеризует их более активную жизненную позицию. Показано, что применение классификации способов реагирования на трудные жизненные ситуации позволяет упорядочить субъективные аспекты взаимодействия человека с жизненными ситуациями, в том числе выделить относительно самостоятельные этапы реагирования на трудные жизненные ситуации. Результаты могут использоваться в психологическом консультировании студентов, переживающих жизненные трудности.

Таксономия жизненных ситуаций является актуальной проблемой ситуационного подхода, позволяя упорядочить сведения о значимых жизненных ситуациях. Студенты переживают многие жизненные трудности, количество которых растет в современном мире. Кроме того, в разных регионах в силу объективных причин возможны разные жизненные ситуации. В статье реализован феноменологический подход с применением качественного анализа и сравнения выборок с помощью критерия χ² с поправкой Йейтса. Целью исследования стало определение таксономии трудных жизненных ситуаций студентов Санкт-Петербурга и Донецка. На основе данных анкетирования осуществлялся контент-анализ, а также использовалась модифицированная для методики «Психологическая автобиография» Е. Ю. Коржовой таксономическая решетка Р. Х. Риз и М. А. Смайер. В исследовании приняли участие 156 студентов Санкт-Петербурга и 97 студентов Донецка гуманитарного профиля 1-го и 2-го курсов в возрасте 17-19 лет. Выявлены сходства и различия в перечнях трудных жизненных ситуаций студентов. Так, на первом месте у всех студентов трудные ситуации в области межличностных отношений. Студенты Санкт-Петербурга в большей степени склонны к самоорганизации и контролю ситуации, студенты Донецка уделяют больше внимания психологическим аспектам и внутреннему комфорту. «Популярные» ситуации (указанные не менее чем 30 % респондентов) одинаковы для обеих выборок (болезнь, болезнь близкого, финансовые трудности). Показано, что применение таксономии к трудным жизненным ситуациям позволяет упорядочить субъективные аспекты взаимодействия человека с ними. Рекомендовано психологическое сопровождение студентов с учетом значимости для них трудных жизненных ситуаций.