Публикации автора

В данной статье раскрывается роль наставничества в профессиональной социализации будущих педагогов в рамках обучения в высшем учебном заведении. Рассматриваются и конкретизируются различные подходы к интерпретации процесса профессиональной социализации, в том числе будущего педагога. Анализируется феномен профессионализации как многомерный процесс, включающий освоение компетенций, ценностей и профессиональной идентичности. Автором подчеркивается необходимость интеграции хронологического, деятельностного, аксиологического и субъектно-рефлексивного подходов. Особое внимание уделяется наставничеству как ключевому механизму, обеспечивающему адаптацию студентов высшего учебного заведения к реальной педагогической среде через диалог, эмоциональную поддержку и передачу практического опыта. В статье рассматриваются различные формы наставничества и виды (традиционное, реверсивное, групповое, комплексное, сетевое, виртуальное, краткосрочное, ситуационное, скоростное), их преимущества и риски, включая проблему формализма и авторитарного стиля взаимодействия. Автор конкретизирует условия эффективного наставничества в процессе профессиональной социализации: доверие, рефлексию, институциональную поддержку и мотивацию наставников. Также констатируются возможные негативные аспекты наставничества, такие как формализм, авторитаризм и недостаточная подготовка наставников, которые могут препятствовать эффективной профессиональной социализации будущих педагогов. Предлагаются меры по институционализации наставничества в педагогическом образовании, такие как создание наставнических центров, подготовка наставников и включение наставничества в индивидуальные образовательные маршруты.

Делается вывод о том, что системное внедрение наставничества способствует формированию профессиональной субъектности будущих педагогов и снижению барьеров их вхождения в профессию.