Публикации автора

Актуальность и цели. В современной отечественной историографии активно разрабатываются проблемы экономической трансформации СССР на позднем этапе развития плановой экономической модели. В качестве одной из причин кризиса экономики СССР большинством исследователей признается технологическое отставание советской модели развития. Однако на реальном эмпирическом материале конкретные аспекты реализации технологической политики проработаны недостаточно. Это характерно и для региональной историографии, где проблемы технологического развития Пензенской области 1980-х гг. лишь недавно стали входить в историографический дискурс. Целью исследования выступает анализ особенностей и проблем технологического развития общесоюзной и региональной IT-сферы на примере деятельности пензенского Научно-исследовательского института вычислительной техники. Материалы и методы. Исследование выполнено на основе исторических источников, выявленных в фондах Государственного архива Пензенской области: были задействованы фонды областной и городской партийных организаций, а также фонд первичной партийной организации института. Также анализировались центральные нормативно-правовые акты, регламентировавшие сферу технологической политики. При решении исследовательских задач применялись методы системного анализа исторических процессов, а также компаративного изучения исторических источников различной видовой принадлежности. Результаты. Были выявлены основные достижения и проблемы в деятельности Научно-исследовательского института вычислительной техники в указанный период. Данные процессы проанализированы в контексте проводимых преобразований в СССР. Предпринята попытка выделить некоторые общие кризисные проявления для всей советской научно-производственной базы вычислительной техники. Выводы. Пензенский кластер вычислительной техники, как и вся отрасль, к началу 1980-х гг. исчерпал потенциал догоняющего развития западных IT-технологий. Дальнейшее копирование было крайне затруднено, отрасль стояла перед необходимостью разработки собственной базы, в том числе периферийных устройств, например накопителей. Однако ряд накопившихся в предыдущую эпоху проблем - кадровый дефицит, низкий уровень научно-промышленной интеграции и др., а также бессистемность и запоздалость реформ эпохи перестройки - не позволили реализовать намеченные цели как в регионе, так и в общесоюзном масштабе.

Актуальность и цели. В современной отечественной историографии кризис и распад государственности на рубеже 1980-1990-х гг. рассматриваются как катастрофические результаты социокультурной трансформации СССР. В этом контексте актуальность работы обусловлена необходимостью научного анализа реформ в сфере образования как одного из важнейших ресурсов адаптации советского общества к вызовам времени, отражавшего при этом специфику социокультурного перехода. Обращение к региональным аспектам определяется низкой степенью изученности образовательной реформы 1984 г. на материалах Пензенской области. Целью данной работы является анализ реформы системы образования 1984 г. в Пензенской области. Материалы и методы. Исследование выполнено на основе исторических источников, выявленных в фондах Государственного архива Российской Федерации, Государственного архива Пензенской области, а также идеологических материалов и нормативно-правовых актов. При решении исследовательских задач применялись методы системного анализа исторических процессов, а также компаративного изучения исторических источников различной видовой принадлежности. Результаты. В ходе исследования были рассмотрены общие принципы, цели и задачи реформы 1984 г., результаты реализации этой реформы по различным направлениям в Пензенской области в период с 1984 по 1987 г. Выявлены основные достижения и проблемы при реализации мероприятий на уровне городов, районов и всей области. Рассмотрена динамика деятельности местных органов власти по различным направлениям реформирования системы народного образования. Выводы. Необходимость реформирования системы образования в СССР была обусловлена замедлением социально-экономического развития страны, падением качества знаний и профессиональных навыков у выпускников системы народного образования. В качестве приоритетных задач реализации реформ были выделены: совершенствование структуры и содержания школьного образования, развитие трудового обучения и воспитания, повышение статуса и роли педагога в обществе. При определенных успехах в реализации реформы стоит признать, что ни одна из поставленных задач не была решена окончательно. А начавшиеся в СССР процессы демократизации вызвали к жизни радикальную перестройку структуры и содержания образования, образовательной политики в целом.