Публикации автора

Методика обучения физике является базовой профессиональной дисциплиной для подготовки будущего учителя физики. Компетенции, формируемые в рамках данной дисциплины, можно назвать методическими. Применение тестовых заданий по данной дисциплине открывает возможности: оценочные - выявление качества и результативности образовательного процесса по методике обучения физике; прогностические - выявление потенциальных возможностей корректировки и развития образовательного процесса; конструктивные - повышение эффективности взаимодействия преподавателя со студентами; саморазвития - познание студентом своих возможностей, создание условий саморазвития; повышения качества учебных достижений студентов. В статье описаны подходы к конструированию тестовых заданий по методике обучения физике, приведены примеры и результаты оценки их когнитивной посильности для студентов в рамках самостоятельной внеаудиторной работы. Накопленный автором банк заданий применялся в качестве тренажера для корректировки методических компетенций будущих учителей физики, итоговый результат по каждому тесту учитывался в балльно-рейтинговой системе оценки по дисциплине.

В статье описаны концептуальный, содержательный, процессуальные и технологический аспекты проектирования опережающего физического практикума для учащихся инженерных классов. Основными методами первичного освоения физических понятий являются эксперимент (простейшие опыты и измерения) и конструирование моделей технических устройств и приборов. Далее эта деятельность усложняется логическими действиями, измерениями простых физических величин, выполнением расчетов. Теоретическая значимость статьи заключается в классификации подходов к конструированию лабораторных работ для учащихся I-II, III-IV и V-VI классов, в уточнении объёма и содержания понятия «учебный инженерный опыт», приведены примеры. Практическая значимость заключается в изложении методических рекомендаций, выявленных в ходе педагогического эксперимента по физике.