Публикации автора

Введение. Современному российскому обществу для устойчивого развития необходимы высококлассные эрудированные профессионалы. Русский язык является основой профессионального и культурного общения, средством официально-деловой и публичной коммуникации. В условиях ограниченного учебным планом времени обучающимся важно получить знания, умения, навыки, способствующие дальнейшей успешной профессиональной деятельности.

Цель. Целью исследования является подтверждение эффективности и целесообразности использования рабочей тетради в качестве дидактического средства для самостоятельного освоения учебного материала в рамках применения компетентностного и деятельностного подходов к обучению.

Материалы и методы. В работе использовались общенаучные и общедидактические методы: анализ научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, описательный и эмпирический методы. Результаты и обсуждение. В качестве материала для исследования использовались разработанные группой авторов рабочие тетради по русскому языку и родному (русскому) языку, применяемые на занятиях со студентами колледжа «Синергия» (г. Москва). Тщательный подбор форм и содержания заданий рабочей тетради облегчает обучающимся усвоение дисциплины, способствует продуктивному использованию времени, отведенного на практическое занятие. Важно повторить все темы курса, обратить внимание студентов на имеющиеся у них пробелы, при этом нужно контролировать качество выполнения заданий.

Заключение. Исследование показало, что использование рабочей тетради в учебном процессе организаций СПО способствует повышению эффективности усвоения учебного материала в условиях аудиторной и самостоятельной работы. При этом классические формы заданий и упражнений эффективны для решения различных учебно-методических задач. Практика показала, что применение рабочей тетради на каждом занятии положительно отразилось на овладении обучающимися грамматическими и стилистическими навыками, что было также подтверждено высокими результатами учащихся на итоговом письменном экзамене в конце первого курса.

В современном обществе умение познавать мир диалогически является первостепенным не только в личностном, но и в профессиональном плане, поэтому важной задачей любой профессиональной ступени образования является развитие у студента способности к диалогу. Сформировать коммуникативную компетенцию студента колледжа без решения вопроса о систематической работе над главной составляющей акта общения - правильной русской речи - невозможно. Целью исследования стало определение методического потенциала дискутивной технологии как средства повышения коммуникативной компетенции обучающихся. В статье обобщены и представлены материалы наблюдений за 1 год на примере учебной дисциплины «Родной язык (русский)». Выявлено, что именно дискутивные технологии положительно воздействуют на формирование речетворческих умений обучающихся колледжа. Показано, что важную роль в развитии коммуникативных навыков играют дискуссии на актуальные для студентов профессиональные темы, работа с художественными и публицистическими источниками, дискутивный аспект которых имеет широкие развивающие возможности, решение аналитических заданий, тестов с множественными ответами, кроссвордов, шарад, выполнение которых положительно влияет на развитие и языковой, и коммуникативной компетенций. Определен перечень продуктивных методических рекомендаций при обучении студентов коммуникативным навыкам: формирование речевого слуха, развитие способности к речевой самодисциплине, воспитание у обучающихся языкового вкуса, установление единого речевого порядка в образовательной среде колледжа. Обосновано, что эти меры могут быть целесообразны в плане воспитания духа сотрудничества, что важно для обучающихся в их будущих профессиональных и жизненных ситуациях.