Публикации автора

В данной статье представлены результаты диагностики особенностей эмоционально-волевой сферы и поведения у младших школьников с расстройствами аутистического спектра. Авторы рассматривают понятие «эмоционально-волевая сфера» и анализируют его характеристики; описывают методику констатирующего эксперимента; приводят результаты проведенного эмпирического исследования. Результаты исследования свидетельствуют о наличии особенностей поведения у детей этой группы: наблюдается тревожность, страхи, вербальная и физическая агрессия, замкнутость, низкая коммуникативная активность, неумение строить общение со сверстниками, наличие навязчивых мыслей, проявляемых в несоответствии поведенческих действий реальной ситуации; отмечается отказ от доведения своей деятельности до конца, проблемы с выполнение действий по плану; доминирует защитный тип поведения.

Цель работы: изучить уровень сформированности универсальных познавательных учебных действий у младших школьников с задержкой психического развития и апробировать программу формирования указанных учебных действий. Базой для исследования стали образовательные организации и организации дополнительного образования. В рамках исследования изучен исходный уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий - уровень базовых логических действий: классифицировать, обобщать, сравнивать, выявлять закономерности и противоречия, действовать по аналогии. В качестве диагностического инструментария была взята методика «Исследование словесно-логического мышления младших школьников» (Э. Ф. Замбацявичене). Полученные результаты способствовали проектированию и реализации формирующего эксперимента, в рамках которого предложена программа, направленная на повышение уровня сформированности познавательных УУД. Результаты контрольного эксперимента свидетельствуют об эффективности программы, так как обнаружена положительная динамика: у младших школьников с задержкой психического развития значительно повысился уровень базовых логических действий, соответственно и познавательных УУД.