Публикации автора

В статье рассматривается место мотивации обучения в системе подготовки студентов к будущей педагогической деятельности. Авторами представлены процесс, содержание, результаты и сравнительный анализ экспериментального исследования по изучению профессионально-педагогической мотивации студентов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» разных гуманитарных профилей подготовки в Московском педагогическом государственном университете. Изучалась внутренняя и внешняя мотивация обучения будущих педагогов по двум категориям: реально-действующие мотивы учения и профессиональные мотивы учения. Все респонденты были разделены на две группы, первая - это обучающиеся первого и второго курсов, вторая группа - студенты четвертого и пятого курсов. Анализ полученных в ходе исследования результатов показал, что статистически значимые различия в группах выявлены по категории «Профессиональные мотивы учения», как по внутренним, так и по внешним мотивам. Определено, что высокие показатели реально-действующих внутренних мотивов и профессиональных внутренних мотивов у студентов старших курсов преобладают в сравнении с результатами, полученными у студентов младших курсов. По обеим категориям внешней мотивации у старшекурсников преобладают низкие показатели, в то время как у младшекурсников ярко выражены средние показатели.

Анализ результатов исследования позволяет констатировать, что первокурсники и второкурсники имеют менее высокий уровень профессиональной мотивации. Студенты старших курсов убедительно показывают высокий уровень включенности в учебный процесс с точки зрения значимости для будущей педагогической деятельности и профессионального становления.

В условиях быстро меняющегося мира и информационной перегрузки современная образовательная парадигма ориентирована на развитие личности обучающегося, его способности к самообучению и критическому мышлению. Коучинговый подход, основанный на принципах поддержки и активного вовлечения в учебный процесс, предлагает новые возможности для реализации требований ФГОС. Внедрение коучинга в образовательный процесс способствует формированию у учащихся умений целеполагания, рефлексии и самостоятельности, что соответствует задачам современного образования. Несмотря на растущий интерес к коучингу в образовании, в настоящее время отсутствует системный подход к внедрению данной технологии в учебный процесс. В связи с этим возникает необходимость разработки методических рекомендаций по применению коучинга в образовательной практике. Раскрыты теоретические основы коучинга, его роль в реализации системно-деятельностного подхода, а также предложены практические рекомендации по проектированию уроков. На примере урока истории продемонстрировано применение коучинговых инструментов, таких как модель РОСТ и шкалирование. Статья будет полезна педагогам, администраторам образовательных учреждений и исследователям в области педагогики и психологии.