Публикации автора

Статья посвящена актуальной проблеме профилактики влияния религиозных сект на молодежь через социальные сети. Особое внимание уделено формированию у молодежи цифровой грамотности как инструмента противодействия этому явлению. Деструктивные группы в Интернете часто используют манипулятивные техники для вербовки новых членов. Современные исследования показывают, что молодые люди, обладающие навыками критического анализа информации, реже поддаются влиянию сект. Проанализирована взаимосвязь между уровнем цифровой грамотности молодежи и ее устойчивостью к манипулятивным практикам религиозных сект в социальных сетях. Рассматриваются ключевые умения: умение распознавать манипулятивные техники, оценивать достоверность источников и понимать принципы работы алгоритмов соцсетей. Особое внимание уделено развитию критического мышления молодежи, которое помогает им противостоять эмоциональному воздействию религиозных сект, использующих его для вовлечения новых участников. На основе анализа успешного опыта зарубежных и российских образовательных практик предложены рекомендации по разработке и внедрению модулей цифровой грамотности в учебные программы вуза. Подобные меры повышают устойчивость молодежи к деструктивному влиянию. Они также формируют осознанное и ответственное поведение молодых людей в цифровой среде. Материалы исследования могут быть использованы в профилактической работе с молодежью, направленной на снижение влияния деструктивных групп.

Рассматривается проблема роста случаев скулшутинга* среди младших школьников в условиях цифровизации. Анализируются ключевые факторы, способствующие проявлению агрессивного поведения, включая влияние деструктивного контента, кибербуллинга и социальной изоляции, особое внимание уделяется феномену «омоложения» скулшутинга*, когда участниками вооруженных нападений становятся дети младшего школьного возраста. Обозначенная проблема поставила вопросы о детерминантах аддиктивного поведения детей в условиях физической и виртуальной реальности, а также об осознанности родителями опасностей цифровой среды, о мерах по контролю и информированию детей об особенностях информационной деятельности, для ответа на которые было проведено анкетирование учащихся 2-го класса МАОУ СОШ № 11 г. Тамбова и их родителей. В ходе опроса были выявлены противоречия в восприятии цифровых рисков детьми и их родителями по целому ряду параметров (времени нахождения в Сети, востребованности информационных ресурсов, наличии знаний о правилах поведения в цифровой среде и источниках получения этих знаний), что еще раз подтверждает необходимость системного обучения детей базовым принципам работы с информацией. Предложена концепция информационного иммунитета как системного решения выделенных проблем, включающего когнитивный (критическое мышление, анализ источников), эмоционально-волевой (аффективная саморегуляция, сопротивление манипуляциям), цифрово-гигиенический (практики безопасности) и этический (нравственные ориентиры) компоненты. В исследовании выделены необходимые условия по разработке эффективного методического инструментария по формированию информационного иммунитета у данной категории обучающихся, сделан акцент на необходимости отказа от запретительных мер в пользу модели «цифрового наставничества», где дети учатся оценивать риски через диалог, игры и совместный с педагогами и родителями анализ контента. Статья адресована родителям, педагогам, воспитателям, а также исследователям влияния цифровой среды на детей и подростков. Материалы могут быть использованы для профилактики асоциальных форм самореализации подрастающего поколения.