Публикации автора

После острого периода пандемии COVID-19 мировая общественность столкнулась с проблемой реабилитации лиц, страдающих постковидным синдромом. Цель исследования заключается в построении и теоретическом обосновании биопсихосоциальной модели (компоненты, факторы, критерии) здоровья лиц, перенесших COVID-19. Основным методом в достижении поставленной цели выступил метаанализ и систематизация отечественной и зарубежной научной литературы. Концептуальную основу построения биопсихосоциальной модели здоровья составили системный подход и идеи Дж. Энджела. Конкретизация компонентов модели проведена с опорой на концепцию социальных детерминант здоровья, теорию сохранения ресурсов С. Хобфолла и когнитивно-транзакционную модель стресса. Результатом теоретического исследования является гипотетическая биопсихосоциальная модель, которая включает три равноценных компонента: биологический, психологический и социальный. Каждый компонент раскрывается через совокупность специфических факторов: биологический компонент включает возраст, пол, наличие сопутствующих заболеваний и генетическую предрасположенность; социальный компонент - уровень дохода, образования, семейное положение, условия проживания, культурный контекст; психологический компонент - жизнестойкость, субъективный возраст, систему базисных убеждений. Определены ключевые критерии здоровья, отражающие эффективность функционирования модели, к которым относятся субъективное здоровье и удовлетворенность жизнью. Психологическим факторам отводится медиаторная роль во взаимосвязи компонентов здоровья. Представленная модель, интегрируя биологические, психологические и социальные детерминанты, преодолевает фрагментарность в изучении постковидного синдрома, задает основу для разработки комплексных реабилитационных программ.

Обсуждаются итоги Международной научно-практической конференции «Личность в норме и патологии 2025», проведенной на базе Челябинского государственного университета. Конференция объединила более 300 участников из различных городов России и других стран. В докладах ключевых спикеров были освещены актуальные проблемы онтологической уверенности как предиктора активности субъекта в общении, жизненного пути личности и идеологического вектора развития личности. Были представлены современные тенденции развития нейронаук, обозначена роль нейронаук в диагностике психических расстройств, названы психофизиологические основания функционирования когнитивной ригидности. Основным трендом конференции стала междисциплинарность исследований на стыке психологии, генетики, психиатрии, биологии. Доклады и организованные дискуссии подтвердили значимость интеграции наук для глубокого понимания феномена личности. Участники отметили необходимость дальнейших исследований в намеченных областях, а также важность создания междисциплинарных команд для эффективного решения возникающих научных и практических задач.

Изучение концептуальных основ государственной политики в сфере здравоохранения, в том числе по вопросам когнитивного здоровья, и анализ результатов диагностики субъектности педагогов вуза позволили выделить проблему исследования. Выявленная проблема заключается в недостаточной сформированности субъектности преподавателей, лежащей в основе компетенций в области самоорганизации здоровьесбережения. При этом, в федеральных образовательных стандартах зафиксированы требования со стороны государства к системе высшего образования в развитии универсальных компетенций здоровьесбережения у обучающихся. Необходимость разрешения данного противоречия свидетельствует об актуальности исследования. Целью работы является подтверждение выдвинутого предположения о том, что программа тренинга по развитию субъектности педагогов может стать одним из действенных средств, содействующих их личностному и профессиональному саморазвитию в сфере когнитивного здоровьесбережения. Методологическими основаниями исследования стали аксиологический, личностно-ориентированный, событийный, субъекно-деятельностный и субъектно-ресурсный подходы. Результаты исследования позволили определить исследовательскую идею о том, что специально организованная образовательная деятельность может способствовать личностному и профессиональному саморазвитию как педагогических работников, так и их обучающихся. Теоретическая значимость и новизна исследования заключаются в том, что систематизация и обобщение подходов к сущности когнитивного здоровья и анализ психосоциальных факторов развития когнитивных расстройств позволили определить подходы к проектированию программы тренинга, обеспечивающей развитие субъектности педагогических работников как ресурсного фактора когнитивного здоровья и средства личностного и профессионального саморазвития. Практическая значимость определяется авторским подходом к разработке программы тренинга, которая может быть использована в практической деятельности психологами вузов.