Публикации автора

Создание психологически комфортной инклюзивной образовательной среды в вузе предполагает неформальные, принимающие и дружеские отношения студентов с «особыми» однокурсниками, формирование которых в значительной степени определяется отношением обычных студентов, как к сокурсникам с ОВЗ, так и к образовательной инклюзии в целом. В исследовании приняли участие 165 студентов педагогического вуза, разделенных на две группы: группу студентов, совместно обучающихся с «особыми» однокурсниками в рамках учебной группы, и группу студентов, не имеющих такого опыта. Показано, что студенты инклюзивных групп характеризуются тем, что более позитивно относятся к образовательной инклюзии и в большей степени принимают ее принципы в сравнении со студентами обычных групп. Студенты обеих групп невысоко оценивают свое понимание психологических особенностей сокурсников с ОВЗ (когнитивная дистанция), в отношениях с ними преобладает, хотя и незначительно, стремление к сближению (эмотивная дистанция). Студенты инклюзивных групп демонстрируют осторожность и определенную дистанцированность в отношениях с «особыми» сокурсниками, как в личном, так и деловом взаимодействии.

В статье производится анализ опыта Психолого-педагогической олимпиады имени И. Н. Ульянова, ориентированной на учеников профильных классов психолого-педагогической направленности. В основу анализа положены следующие критерии ее эффективности: рост популярности олимпиады в регионе; актуализация определённых мотивов её участников; удовлетворённость от участия в олимпиаде; совершенствование методического и организационного обеспечения мероприятия. Для каждого критерия приводятся объективные показатели. Эффективность Психолого-педагогической олимпиады имени И. Н. Ульянова определяется на основе статистического анализа результатов Олимпиады и опроса её участников. Всего за 5 лет существования Олимпиады опрошено 186 участников очного этапа и 29 педагогов-наставников.