В статье рассматривается актуальная проблема интернет-зависимости среди студенческой молодежи как серьёзное явление, угрожающее общественному здоровью. Анализируются результаты современных исследований, демонстрирующих высокую распространенность данной проблемы (до 48,9% среди студентов). Представлены данные о влиянии интернет-зависимости на социальные отношения, успеваемость и психологическое состояние студентов. Особое внимание уделяется нейробиологическим изменениям в мозге молодых людей, связанным с зависимостью. Выявлены ключевые факторы риска: раннее начало использования интернета, проживание в общежитии, активное использование мобильных устройств. Обсуждаются подходы к профилактике и лечению данного расстройства, включая психотерапию и образовательные программы.
Статья анализирует мотивационные мишени психолого-педагогической коррекции интернет-зависимости у подростков через опору на внутренние ресурсы учения.
Актуальность обусловлена распространённостью цифровой аддикции (20-30% подростков), снижающей учебную мотивацию и саморегуляцию. Обзор охватывает клинические подходы (К. Янг), модели внутренней мотивации (А. К. Маркова, Л. И. Божович) и технологии коррекции.
Цель работы заключается в выявлении ключевых мотивов («точки опоры»: познавательные, самосовершенствования, ценностные) и разработке интервенции для преодоления барьеров, таких как внешняя мотивация, страх неудачи, эгоцентризм.
Методологию работы составила выборка 240 подростков 13-17 лет. Диагностика включала тесты Янга, Чена, опросники Реана, Матюхиной. Этапы коррекции - диагностика, тренинги, проекты, рефлексия. Разработан комплекс, включающий индивидуальное консультирование («Линия жизни»), групповые тренинги целеполагания, педагогическую персонализацию, родительские семинары. Апробация показала снижение интернет-зависимости на 28% (p<0,01), рост внутренней мотивации на 42% (p<0,001). Установлено, что устойчивыми мишенями коррекции являются внутренние мотивы, например, познавательные, самосовершенствования, ценностные; а психологопедагогические методы успешно снижают цифровую зависимость. Преодоление барьеров проходило через перевод внешней мотивации во внутреннюю, снижение страха неудачи через зону ближайшего развития, развитие эмпатии через ролевые игры. Факторы устойчивости - это поддержка взрослого, позитивная обратная связь, контролируемое использование интернета в обучении.
Теоретическая значимость исследования заключается в развитии представлений об использовании механизмов мотивационной коррекции.
Практическая значимость заключается в разработке алгоритмов работы для школ и рекомендаций педагогам и психологам. Перспективы исследования лежат в направлении лонгитюдных исследований и цифровизации их методов.