В статье рассматриваются особенности становления медиапоколений в условиях современной реальности. Целью исследования является изучение особенностей становления медиапоколений в условиях современных реалий. В статье представлены основные характеристики медиапоколения нового времени с точки зрения проведенного авторского анализа. Выделенные изменения медиапоколений нового времени, включая их поведение, предпочтения и способы взаимодействия с контентом, связаны с внедрением цифровых технологий. Эта модификация охватывает социальные, психологические и культурные аспекты потребления медиа, а также влияет на способы представления реальности в новых пространствах. Новые медиа трансформируют способы, которыми аудитория воспринимает и взаимодействует с медиаконтентом, изменяя традиционные подходы к созданию и потреблению информации. Это приводит к фундаментальным изменениям в структуре медиапотребления и в диалоге между создателями и потребителями медиа.
Авторы обращают внимание на то, что в речевой практике общества все более значимой становится сфера устной публичной речи. На первый план выходит медийная личность с высоким коммуникативным статусом. В то же время при обучение русскому языку в средней и высшей школе по-прежнему доминирует установка на изучение прежде всего письменной речи. Выпускник средней школы - это слабые связки, невнятная артикуляция, неумение использовать резонаторы, уменьшать или увеличивать темп в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией. Нет навыков использования в устной публичной коммуникации невербальных компонентов коммуникации: жест, мимика, взгляд и др. Особенно тяжело даётся активное освоение интонации. Умение правильно и успешно вступать в вербальный диалог взаимосвязано с умением слушать. Слушание - следует рассматривать как «чтение» устного текста во всем его поликодовом разнообразии. Специалист, работающий в медийной среде коммуникации, должен уметь слушать и слышать, смотреть и видеть. Предлагается краткий экскурс в историю обучения устной речи. Авторы приходят к выводу о необходимости в курсах устной речи общего профиля использовать опыт, накопленный в сфере преподавания сценической речи. Рассказывается о приёмах слушания («чтения») и произнесения медийного текста с опорой на слова, образующие сложный семиотический комплекс в сочетании с невербальными знаками.
Исследование посвящено анализу медианарративов, посредством которых китайские медиа в период 2020-2025 гг. представляли российско-китайское научно-технологическое сотрудничество. Цель - выявить основные нарративы в формировании образа двустороннего партнерства. Теоретико-методологическую основу работы составляют нарратология, теория фрейминга и концепция стратегического нарратива в массмедиа. Эмпирическую базу составили новостные материалы китайских государственных медиа (агентство «Синьхуа», «Жэньминь жибао», Global Times, China Daily, CGTN и др.), посвященные научно-технологическому сотрудничеству с Россией. В статье приведены примеры из 13 новостных материалов, позволяющих продемонстрировать динамику стратегического партнерства. Выделены базовые нарративы: «объединение перед общей угрозой», «учитель - ученик», «технологическое соревнование», «взаимный выигрыш», «вечная дружба» и др. Показано, что выявленные базовые нарративы являются инструментом дискурсивных стратегий и определяют медиариторику доверия в китайских медиа в отношении России.