В настоящей статье раскрывается вопрос о формировании готовности будущих педагогов истории и обществознания к профориентационной деятельности с обучающимися школ. Данный аспект преподавательской работы неразрывно связан с уровнем сформированности у специалистов образовательных организаций профориентационных компетенций. Лишь при условии достаточного уровня развития указанных компетенций учитель будет обладать готовностью к созданию необходимых педагогических условий, направленных на оформление образа профессионального будущего у школьника. Автором уточняется сущностная природа термина «профориентационные компетенции», раскрывается их содержательный компонент, предлагаются пути и способы развития профориентационных компетенций у студентов, осваивающих образовательные программы вузов по педагогическому профилю подготовки. Отдельное внимание автора работы сосредоточено на выборе технологий обучения будущих педагогов истории и обществознания при формировании у них профориентационных компетенций.
В результате автором статьи оформляется круг педагогических условий, способствующих повышению уровня развития профориентационных компетенций обучающихся вузов, которые окажутся востребованными ими при реализации своих профессиональных обязанностей в среде общеобразовательной школы.