В статье рассматривается ресурсный центр поддержки добровольчества как педагогическая среда формирования личностно-ориентированных качеств молодёжи.
Актуальность исследования определяется необходимостью перехода от эпизодического участия старшеклассников в добровольческих мероприятиях к системной подготовке, сопровождению и рефлексивному осмыслению социально значимой деятельности.
Цель статьи состоит в раскрытии технологии формирования личностно-ориентированных качеств молодёжи в условиях деятельности ресурсного центра поддержки добровольчества и представлении результатов её опытно-экспериментальной проверки.
Методологическую основу исследования составили личностно ориентированный, деятельностный, средовой, аксиологический, компетентностный и технологический подходы. Использованы анализ научной литературы, педагогическое моделирование, анкетирование, наблюдение, экспертная оценка добровольческой деятельности, анализ рефлексивных материалов и статистическая обработка данных с применением χ²-критерия Пирсона. Обоснована технология, включающая мотивационно-ценностный, обучающе-тренинговый, практикодеятельностный и рефлексивно-коррекционный этапы. Показано, что в экспериментальной группе доля обучающихся с низким уровнем сформированности личностно-ориентированных качеств снизилась до 10,7%, а доля обучающихся с высоким уровнем увеличилась до 35,7%; итоговые различия между контрольной и экспериментальной группами статистически значимы.
Практическая значимость статьи заключается в возможности использования предложенной технологии в деятельности ресурсных центров добровольчества, школ, волонтёрских объединений и систем педагогического сопровождения молодёжи.