Современный образовательный процесс в техническом вузе неотделим от развивающегося технологического состояния всех сфер общественной, производственной, социальной жизни общества и предопределяет образовательный поиск продуктивных технологий, внедрение которых может продемонстрировать высокий образовательный результат подготовки специалистов для технологических отраслей производства.
В статье авторы обозначили потенциал геймификации, на основе анализа научных исследований выявили сущность геймификации образовательного процесса технического вуза как целенаправленного специально организованного использования элементов игровых практик в цифровой образовательной среде с целью профессионального развития будущих инженеров и актуализировали авторское понимание исследуемого феномена как педагогической технологии, трансформирующей содержание и методы обучения с целью профессиональной ориентации посредством мотивационного воздействия на деятельностно-поведенческую сферу личности будущего инженера.
На основе выделенных аспектов феномена геймификации обосновали компонентный его состав, включающий мотивационный, когнитивный, деятельностно-поведенческий, инструментально-технологический, управленческо-педагогический и рефлексивный компоненты, учитывающие внутреннюю мотивацию, формирование индивидуальных способов конструирования знаний через использование универсальных когнитивных схем, трансформацию деятельности в операционально осмысленное и интуитивно понятное, трансформацию образовательных ролей субъектов образовательного процесса и осмыслении собственной деятельности, образовательных и поведенческих дефицитов, вектора профессионального и личностного развития и саморазвития.