Цель данного исследования заключается в теоретико-методологическом обосновании и разработке концептуальной модели реализации интегративного подхода в условиях цифровой трансформации высшего образования при обучении иностранному языку студентов неязыковых направлений подготовки.
Актуальность работы обусловлена необходимостью преодоления объективного противоречия между возрастающими требованиями к уровню профессионально ориентированной иноязычной коммуникативной компетенции выпускников и сокращением аудиторной нагрузки, с одной стороны, а также фрагментарностью внедрения цифровых инструментов в учебный процесс - с другой.
Методологическую базу составили положения системно-деятельностного, компетентностного и интегративного подходов, а также современные концепции смешанного обучения (blended learning).
В ходе исследования проведен анализ отечественных и зарубежных научных источников за последние пять лет, позволивший уточнить понятийно-категориальный аппарат; выявлены дидактические принципы организации учебного процесса (интегративности, интерактивности, автономности, вариативности).
Результатом работы стала авторская структурно-функциональная модель, включающая целевой, содержательный, технологический и результативно-оценочный компоненты. В модели конкретизированы формы синхронного и асинхронного взаимодействия, а также критерии оценки эффективности обучения.
Научная значимость исследования заключается в развитии теоретических представлений об интеграции педагогических и информационно-коммуникационных технологий в современной лингводидактике.
Практическая значимость определяется возможностью использования предложенной модели для проектирования рабочих программ дисциплин и электронных учебных курсов в системе высшего образования.