Статья посвящена актуальной проблеме формирования единого информационного пространства в контексте современного информационного общества.
Авторы подчеркивают важность цифровой образовательной среды (ЦОС) как ключевого компонента модернизации системы образования, обеспечивающего доступ к качественному образованию, персонализацию обучения и формирование цифровых компетенций.
Рассматриваются основные элементы ЦОС, такие как электронные образовательные ресурсы, сервисные платформы дистанционного образования и библиотечно-информационные ресурсы.
Особое внимание уделяется вызовам, с которыми сталкивается система образования, таким как несоответствие образовательных программ требованиям рынка труда, недостаточная цифровая грамотность и нехватка квалифицированных преподавателей, способных эффективно работать в цифровой среде.
В статье обосновывается, что преодоление указанных вызовов невозможно без внедрения института цифрового наставничества как механизма, обеспечивающего передачу опыта, профессиональную поддержку педагогов и непрерывное развитие их информационно-коммуникационных компетенций.
Цифровое наставничество рассматривается авторами как форма организации методической работы, позволяющая осуществлять адресную помощь в освоении цифровых инструментов, внедрении инновационных образовательных практик и формировании культуры безопасного и эффективного использования цифровых ресурсов.
Раскрываются основные принципы организации цифрового наставничества: добровольность, взаимное обучение, практико-ориентированность, индивидуальный подход, а также описываются возможные модели его реализации в условиях общеобразовательной организации (горизонтальное наставничество, проектные группы, дуальное наставничество).
Делается вывод о том, что развитие системы цифрового наставничества способствует преодолению цифрового разрыва между поколениями педагогов, создает условия для профессионального роста педагогических кадров и обеспечивает устойчивое развитие цифровой образовательной среды.