Статья рассматривает роль детских сочинений Сергея Прокофьева в современной системе музыкального обучения Китая на фоне интенсивной институциональной перестройки, роста конкурсно-экзаменационных траекторий и усложнения репертуарной политики.
Показано, что прокофьевский материал функционирует не как нейтральное пополнение учебного списка, а как культурно-педагогический ресурс, по-разному «включающийся» в российской и китайской образовательных логиках.
Выявляется, что в китайской практике эти произведения способны расширять «нормативный слух» учащегося за счет смещенной акцентности, моторики, остинатности, графичной артикуляции и модернистской интонационности, при этом не разрывая связь с ясностью формы.
Анализ подчеркивает особую продуктивность симфонической сказки «Петя и волк» как модели тембрового повествования и тренировки последовательного слушания, а также амбивалентность освоения цикла «Детская музыка», часто редуцируемого до нотной точности в ущерб жанровой маске, гротеску и «культурному чтению».
Сопоставление педагогических традиций фиксирует различия в конструировании учебной задачи: приоритет художественно-интонационного смысла в российской школе и тенденцию к опоре на предсказуемость технического результата в китайской, что вступает в напряжение со стилистическими требованиями Прокофьева.
Обосновывается необходимость интеграции слушательских и инструментальных практик и развития устойчивых форм российско-китайского методического сотрудничества, включая двуязычные комментарии и проектирование учебных модулей, обеспечивающих культурно адресную интерпретацию.