В статье отражены результаты исследования, которое посвящено проблеме определения понимания как лингводидактической категории. Если рассматривать обучение как образовательный процесс, т. е. как усвоение и переработку поступающей информации при формировании и развития личности, то понимание в процессе усвоения этой информации, и превращении ее в знание, является едва ли не центральной категорией при изучении иностранного языка как одного из предметов, и, следовательно, лингводидактической категорией. Изучающие иностранный язык не всегда отдают себе отчет в том, чтобы информация превращается в знание, только после ее переработки, которая происходит в процессе понимания в данном случае языковые знания происходит восприятие информации в процесс присвоения языковых и культурных ценностей изучаемого языка. Исследование носит, по большей части, теоретический характер и рассматривает основные черты понимания как лингводидактической категории.