3D печать открывает новые возможности для создания деталей с такими свойствами, которые практически невозможно получить традиционными способами. Использование пористого заполнения при создании различных деталей с помощью аддитивных технологий позволяет сократить количество материала на их изготовление и снизить массу готового изделия. Чтобы при этом сохранить прочностные характеристики изделия, предлагается производить пропитку пористой структуры смолами и клеевыми составами с последующим их отверждением. Однако не рассматривается как этот процесс повлияет на триботехнические свойства материала. Данная работа направлена на исследование процесса пропитки смазочными материалами образцов, изготовленных с использованием технологии 3D печати из различных типов полимерных материалов, с целью повышения триботехнических характеристик получаемых изделий за счет удержания смазочного материала в их пористой структуре. Экспериментально установлено, что для изготовления тел трения необходимо выбирать полимер, не подверженный химическим или другим взаимодействиям со смазкой, используемой в качестве пропитки.
В статье рассмотрен проект Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования нового поколения и разработаны предложения его реализации для образовательных программ пожарно-технического профиля. Проанализированы основные недостатки ФГОС 3++, предусмотрена возможность реализации «системы 2+». Для формирования представления значимости концепции об укрупнении и адаптивности направлений подготовки (специальностей) инженерного образования разобрана трехуровневая модель обучения. Представлена структурная модель реализации индивидуальных траекторий при формировании основной образовательной программы высшего образования пожарно-технического профиля. Авторами предложены примеры моделей реализации образовательных программ высшего образования по двум специализациям «Техносферная безопасность» и «Пожарная безопасность», а также для четырехлетнего и пятилетнего обучения. Несмотря на то, что ФГОС ВО нового поколения еще не принят, работу по его реализации следует начинать в переходном 2025 году. Рекомендуется первоначально провести работу по укрупнению ряда естественно-научных и гуманитарных дисциплин, формирующих ядро высшего образования, а затем профилирующих дисциплин по укрупненной группе. Следующим этапом следует разделение потока обучающихся по двум специализациям. Работу, связанную с освоением компетенций, стоит отложить до вступления нового образовательного стандарта.